美术触摸美丽.doc

第四课 触 摸 美 丽贺兰二中 韩 冬教材分析1、本课性质属于综合、探索类型。旨在透过生活中平凡、朴实的物质材料发现美，培养学生对美的感受能力，在感受美的同时培养想象力、形象思维力，运用适当的材料、基本的形式美法则创作作品，能和谐表现材质的美，从中感受到艺术活动的魅力，提高对艺术学习持久的兴趣，并获得美的熏陶。、本课在教学内容上大致分两大部分：认识材质和材质的演绎、运用。“评价建议”一栏中，提出了是否关注材质、感受材质美感的评价要求，并且提出了以表格打“”的形式，从作品的选材、色彩、构图、风格等诸方面对学习绩效测评的评价建议，作为教师和学生在教与学的过程中检测知识、能力水平的参考。另外，将能否与他人友好交流并合作完成练习也作为一项评价指标。“资料库”中以文字的形式介绍了各种材质的物理特性以及给人不同的心理感受，介绍了装饰画的特点。“学习大空间”一栏提供了有关材质在生活用品中运用，在建筑物与室内装饰中运用的介绍，引导学生关注生活中的美，拓展美的视野。教学目标：、了解材质之美，提高学生的艺术感受力和审美情感。、使学生认识、感受材质，并能选择运用自己喜好的自然材质制作较为简单的装饰作品。3、能积极参与合作学习，促进情感的健康发展。教学方法：多媒体、欣赏、分析、讨论、制作加工、展示、评价相结合学法指导要点：本课可分为三个环节，动手触摸感受环节；视觉欣赏环节；动手制作体验环节。教学教具：多媒体教学资料，各种不同材料及制作材料的工具，多幅作品。教学重点与难点：教学重点：材质的形式语言及运用材质形式特征进行创作表现。教学难点：材质与形式特征的和谐与对比原则的运用。课 时：一课时教学过程：一、由小游戏导入课题：请几个同学到讲台前面来，蒙上眼睛，通过触摸、撕扯、敲击、搓揉等手段，感受体验各种材质肌理质感特征，并猜一猜老师放在你手里的是什么材料，并说一说这样猜的理由。（材料为农村常见的稻草、芦苇、麻袋片、麦粒、豆子、玉米、草绳等）师生共同讨论生活中熟悉而平凡的事物的美，从而引入课题。今天，让我们共同来触摸美丽，留下美丽。二、 讲授新课，通过认识材质，发现材质所具有的美：教师：我们生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。下面我们就一起来在最普通的事物中发现美。下面让我们共同感受更多材质之美。出示多媒体教学资料，各种不同材质图片。结合图片了解材料以直观的形式讲解材质的美。让学生知道材料作为造型艺术的基本要素之一，对于体现视觉艺术的形式美感有着重要作用。材料的分类及特征：纤维材料：柔软温馨木质材料：自然质朴石质材料：坚硬冷漠等等 材料本身还有软与硬、轻与重、粗与细、韧与脆、粗糙与光滑等不同特征。教师：了解了不同材质的特征，我们如何展示它们的这些美呢？其它任何不同的材质的运用或组合都能使人产生不同的感受。如生命与死亡，现代与古老，舒畅与压抑、轻盈与沉重，活泼与呆滞等。如：易拉罐综合材料作品、彩纸人物、麻等作品立刻引起学生的注意与认同。材质运用：运用材质、肌理、色彩对比的实例，加强学生对材质和谐对比原则的运用。1、构思：从形、色两方面对材料的运用。（课件）形：鹅孵石葡萄点的排列（范画展示），讲解形的运用与变化，引导学生展开想象，大胆创新，勇于表现。色：材料色彩：材料的表现协调。2、装饰形式美法则：均衡、对比、变化、和谐等。材质具有软与硬、轻与重、粗与细、强与弱之分；材质的肌理有规则与不规则、粗糙与细腻、反光与不反光等特性。（以资料库形式运用动画语音讲解，生动活泼，学生易于接受。）举例（质感、色彩的和谐、对比）（课件）和谐从材质的色彩到材料的同一体现整体、协调的氛围；对比例如餐桌（卵石、布、铁丝）。卵石：坚硬、粗糙、不反光；铁丝：纤细、光滑、反光；布：柔软、轻盈。作品中软与硬、轻与重、反光与不反光、粗糙与光滑等材质的对比存在，色彩的鲜明对比构成强烈、活泼、欢快的气氛。这些特征的运用、组合使人产生不同的感受。3、范画展示，以直观的形式使学生了解材料材质的不同表现。（课件、实物作品）纸卷制作、布、综合材料、瓦楞纸、灯、红、黑构成，为学生提供多元化的思维空间，拓展了思维，并让学生从中感受到了乐趣，获得了创造的喜悦，得到了鼓舞。三、活动：1、试试看：谁能用老师到来的报纸、毛线、树叶等材料创作一件有趣、好看的作品？（学生踊跃参与，可采用撕、折、拼、贴等方法）师生点评作品，优点给予鼓励，不足予以纠正。2、合作动手，变废为宝：（利用自己带来的生活中的边角余料，制作成精美的装饰艺术品，培养学生的形象思维能力，培养他们发现美、表现美的能力。）要求：以一种材料为主，最多不超过五种材料完成一幅作品。形式：以小组为单位、两人合作的方式进行。要求：运用形式美中对比、和谐的法则，大胆表现。目的：能较熟练运用材质的形式语言进行表现，体现美感。注意事项：把剩余的材料分别放回材料袋和垃圾袋中。做完后，注意把桌面收拾干净。评价：教师评价、学生自评形式交叉进行。学生自评环节非常热烈、踊跃。从介绍作品构思、材料的运用到制作工艺的完成，较系统的展现了教学的基本理念，教学目的基本达到预期目标。学生作品中较好运用了常见材料的材质，变废为宝，以材料的材质入手展开想象，构思新颖、大胆，敢于表现创新。四、课堂小结：这节课同学们通过学习，能较熟练地运用材质的情感特征表现和不同的艺术形式，依据和谐、对比等形式美原则选择适当的材料进行表现，并能拓展思维，关注常见材质本身具有的形式美感，懂得利用生活中的边角余料“变废为宝”，制作成精美的装饰艺术品，希望大家以后在生活中多发现美多创造美。1、 触摸感受2、 欣赏、体验、探究（认识材质、材质运用）3、 实践体验（作业）4、 作品展示五、板书设计：触摸美丽评价建议：1、 从选材、构思、制作等方面谈谈自己作品的创意。2、 能否与同学合作完成作品？3、 能否关注材质，感受材质的美感？4、 你的作品注意了下列表格中哪一项，在相应处打“”立意材质色彩构图风格课后小记：在本课教学中以创设情景导入，引导学生如何“变废为宝”，关注生活中不被人重视的物品，从中发现美、寻找美，让学生在触摸材料中感受各种不同材料的特性；多媒体手段展示装饰作品，引导学生感受其形式美感与生活情趣，并判断其是用什么材料做的？怎样制成的？着重分析制作材质的形式美感，引发学生探求形式美的学习兴趣，激起学生的求知欲，并且鼓励学生通过“触摸、撕扯、敲击、搓揉等手段感受体验各种材质肌理或者质感特性，并进行讨论。课后反思：美术课程学习的宗旨是发现美、感受美、表现美、收获美。怎样让学生从书本知识拓展到生活，真正用美读懂生活呢？教学设计时，创设情景导入，利用平时所见的材料为辅助手段，借助高科技的媒体，尽可能引导学生从生活发现美，让他们从各种材质中获取创作的灵感。引导学生如何“变废为宝”，关注生活中从丢弃的垃圾中发现美、寻找美，让学生在触摸材料中感受各种不同材料的特性；多媒体手段展示装饰作品，引导学生感受其形式美感与生活情趣，并判断其是用什么材料做的？怎样制成的？着重分析制作材质的形式美感，引发学生探求形式美的学习兴趣，激起学生的求知欲，并且鼓励学生通过“触摸、撕扯、敲击、搓揉等手段感受体验各种材质肌理或者质感特性，并进行讨论。在教学准备时，也花了一定的工夫，采集了身边常见的一些材质，如芦苇、稻草、麻线、五谷等。我觉得在这堂课中，学生的生活经验相当重要，它能激发学生学习的兴趣。当课堂上我出示各种材质时，学生眼睛为之一亮，学生也跃跃欲试，遗憾的是，我的教育机智不够灵活，不能很好地处理环节的衔接，错过了利用一些可以直接调动学生的机会。错过的是生成，留下的是遗憾。虽然整堂课较完整地结束，但我要吸取的经验教训很多，这也是我试教本课最大的收获。美术课堂，还学生于自然，但课堂毕竟是课堂，过多的杂乱脏势必会影响其他教师上课，但没有一定的材质