学案式课堂教学改革实施方案.docx

“学案式”课堂教学改革实施方案 一、指导思想 为了构建“先学后教、精讲精练”的课堂教学结构，打造自主高效的、充满生命活力的新课堂，教师教学方式和学生学习方式的改变，提高课堂教学效率，特制定本实施方案。二、实施范围：七年级学科三、实施开始时间：2016年9月 四、“学案导学”课堂教学改革领导小组 组 长：张友昌 职责：“学案导学”课堂教学改革的主要决策人和负责人，负责总体规划、宏观调控。 副组长：冯坤良 职责：组织实施校长决策，检查“学案导学”课堂教学改革的实施，协调各部门的工作。 成 员：教研组长及七年级语数外教师职责：具体负责整个教学改革的指导、实施、调度和督促。 五、导学提纲编写、审定、使用的程序 1、编写人和审核人 同一年级同一学科的所有成员都是导学提纲的设计编写人，期中和期末教务处统一检查学案时要具体统计各成员编写学案的个数。导学案的审核人应是教务主任。 2、导学提纲编写的组织者 每科确立一个主备人，主备人组织本组成员分工协作，每位成员都有责任承担该项任务，比如谁编写谁就负责印刷并分发给备课组成员。 同一个学科只有一人的，则该名同志自动成为该学科备课人。3、导学案编写的安排 （1）组织安排：导学案编写应以年级备课组集体备课为主。每一份导学案的设计，每一个题目的设置，每个问题的提出，最好由备课组全体老师集体讨论，由一人执笔定稿。如由每个老师分别设计导学案，初稿完成后也要由备课组老师集体讨论后再定稿。如由备课组分工编制导学案，则将每个成员分工编写的导学案，发至每个成员，备课组教师在此基础上形成符合自己和自己学生的个性化导学案，从而实现资源共享，既遵循一般，又体现特色。（注意此处资料收集，既有分工导学案，又有个性化导学案） （2）时间安排：各科备课组组长，每周应收集本组应完成的备课导学案并安排下周的任务。如解决以下问题：下一周的导学案定稿，下下周的导学案编写任务分工，以及其他相关问题。导学案编写，必须提前一周完成。 4导学案编写的要求 （1）量的要求： 一课一案，具体要求是，一节课一份导学案，一节课一定要完成导学案上的具体学习内容。那种不分课时的导学案不允许出现。一份导学案，全部A4纸打印成文，并将电子稿上传到冯校长邮箱存档。 （2）质的要求： a、知识问题化。不管是新授课还是复习课，教师都要根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，把知识点设计成具体的问题。问题应该明确，学生一看就懂，不能似是而非，模棱两可。学生解决问题的过程就是完成学习任务的过程。 b、问题层次化。问题设计一定要有层次，不能过于笼统。问题设计要尽量明确分为A、B、C、D、E五个层次，并在每个题目后面注明，以适合不同层次学生的学习需求。A类题，是课本再现型，即学生只要看课本，不需要任何其他帮助，就可以解决问题。 B类题，是课本延伸型，即学生看课本的同时，只要适当地看一看工具书或其他课外资料，就可以解决问题。 C类题，是模仿应用型，即学生只要简单模仿课本上的例题就可以完成。这类题，可以直接使用课本上的例题，也可以是例题的变形。 D类题，独立应用型，即学生在掌握所学知识后，可以独立解决问题，完成任务。这类题，可以是课本上的习题，也可以是课外同一难度的题目。 E类题，是课外拓展题，即学生可以运用所学的知识，较好地解决一些难度较大的问题。这类题主要针对那些学有余力的学生。在我们实行新课改革不同阶段，导学案中每类题所占比重是不相同的。在改革起步阶段，我们统一要求为：每份导学案中，A类和B类题所占比重，不得少于百分之五十。E类题，在每份导学案中不得超过一题。任课教师可以根据班级具体情况自行增减。 （3）格式要求 导学案格式一定要规范。一般来说，一份完整的导学案，应由以下三部分组成： 开头部分，要包括题目、设计人姓名、使用时间、班级、学生姓名等； 主体部分，要包括三维目标、重难点、知识链接、学法指导、具体学习内容等； 结尾部分，包括教（学）后记或者教学反思等。 （4）、教学观念方面的要求 第一、要体现“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”的精神。 第二、要体现 “先学后教、精讲精练” 的课堂教学结构的要求。 第三、要体现“以学为主”、“教师带着学生走向课本”的课堂教学理念。体现学生自主学习、合作学习、探究学习的学习理念。 第四、要有利于课堂教学“三维”目标的落实；有利于学生落实“堂堂清”、“日日清”、“周周清”“月月清”。 第五、要落实好“三讲三不讲”的教学原则。“三讲”：即讲易错点、易漏点、易混点；讲规律、思路、技巧；讲方法和策略。“三不讲”：即学生已会的不讲；学生自己能学会的不讲；不符合学科课程标准要求不讲。同时还要强化反馈矫正措施，做到“三清”，即堂堂清、单元清、阶段清，努力争取教学效率的最大化。 第六、作业布置要体现“三布置三不布置”的原则。“三布置”：布置发展学生思维的训练（作业），布置发现规律和方法的训练（作业），布置拓展视野提升能力引导探究的训练（作业）。“三不布置”：不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超负荷（过难过多）的作业。要对优等生、中等生、待优生做到分层布置作业，基本题目、提高题目、研究性题目各有侧重。 5、导学案的使用方法 （1）导学案是学生的学习方案，至少提前一天发给学生，让学生有目的的进行课前预习，培养学生自主学习精神和分析问题、解决问题能力，让学生带着问题进课堂。 （2）上课时，教师要以头一天发下的导学案为抓手，来组织本节课的教学，经过学生的充分展示和讨论，完成导学案上的学习任务。 （3）下课时，教师要把本节课的导学案收回，当成作业来批改。同时，在下课前，要把下节课的导学案发下，并就主要学习目标提出具体要求，指导学生学习。教师可以课后在教学案的有关栏目或空白处填写教后记，用于下次集体备课时小组交流，使经验得以积累，教训和问题提炼成复习教学的重点和难点。 （此处重点资料收集，学期中和学期结束时保存至教务处存档）（4）学生在完成导学案时，要求全部使用双色笔。蓝黑色笔，是学生课下第一次做导学案时使用；红色笔，为课堂上其他同学展示后或老师点拨后学生补充完成或纠错时使用。这种方法，便于老师进行教后反思，也便于学生课后复习。 （5）在课改第一阶段，导学案最好由科任老师保存。固定时间，比如每个月或者更长时间，可给学生集中装订一次。装订好的导学案，可作为学生的复习资料，也是学校检查作业的依据。 六、导学案的管理和评价 1以周为单位，各备课组长，