当太阳降落教学设计.doc

当太阳降落教学案例 ? 激情导入,创设情境: ? 观看非洲自然景观画面,使学生进入意境。 师:同学们,你能说出这是哪个地方的自然景观吗? 生:非洲。 师:我这有一张世界地图,谁能告诉我非洲确切位置? 生:(找到并指出) 师:谁能通过看地图,分析出非洲的地理位置及气候特点? 生:赤道附近,热带气候。 师:正是这独特的地形地貌、风土人情才孕育出了千姿百态的音乐文化。你们想不想了解非洲?这节课就让我们走进非洲,共同领略非洲的音乐文化。 ? 出示“非洲音乐”小资料: 非洲大陆,以撒哈拉沙漠为界分两大部分,撒哈拉沙漠以南,称为南非洲,撒哈拉沙漠以北,称为北非。北非的音乐,深受阿拉伯文化的影响,几乎可以说完全阿拉伯化了,人们通常将北非音乐归于阿拉伯音乐,撒哈拉沙漠以南不少地区还完全保存着自己的传统音乐,我们所说的非洲音乐通常指这些地区各种土着黑人的传统音乐。 ? 出示“教学目标”: ? 演唱当太阳降落能准确表达这首歌曲的音乐风格。 ? 通过欣赏鼓乐演奏、尝试演奏鼓乐、设计剧情表演,能初步了解非洲音乐复杂多样的节奏特点。 ? 尝试用动作、打击乐器、噪音演唱表现出来。 同时教师板书: 当太阳降落(南非民歌) ? 学唱歌曲: ? 播放当太阳降落录音一遍。 ? 简介作品:这是一首典型的非洲民歌。歌曲以朴实的语言叙述了黑人对家乡缠绵的思念和急于回到故乡的迫切心情。 ? 跟录音哼唱。(模仿录音中的风格来尝试演唱) ? 歌曲分析、解决重难点: 弱起小节 音乐情绪:当太阳降落时,黑暗来临,阴郁的心情,旋律下行。 当太阳升起时,光明来临,明朗的心情,旋律上行。 节奏特点: A 段:节奏舒展,旋律下行。 B 段:节奏紧凑,旋律上行。 ? 教师跟伴奏带唱一遍,学生跟唱。 ? 教师伴奏,学生跟唱。(同时重点部分教唱) 例: ? 师生一起演唱 ? 小组擂台赛:每组选一名优秀同学进行演唱(其他同学打节奏拍手) ? 知识拓展: 请大家思考还有哪些自己熟知的黑人歌曲? ? 师生共同思考。例:深深的河、云车,你飞下云端、没有人知道我的痛苦等。 ? 教师演唱黑人歌曲没有人知道我的痛苦,学生分析歌曲的音乐情绪。(伤心、绝望) 师:这些在美国流行的黑人歌曲正是伴随着非洲黑人掠夺的历程,来到了美洲大陆。 ? 欣赏摇滚风格歌曲片段。(麦克尔 . 杰克逊)分析节奏特点。(动感强) ? 音乐欣赏鼓的语言 ? 教师出示“鼓”这种乐器,向同学们介绍“非洲鼓”来说一说非洲鼓。 ? 出示“非洲鼓乐”:“在非洲黑人社会中紧迫”找同学读。 ? 师:通过文字介绍,你知道了什么?学生说鼓的重要作用。 ? 非洲鼓着称一世,种类十分丰富,他有两种不同的作用: A 、作为伴奏 B 、作为独立表演的乐器。 ( 3 )欣赏“鼓的语言”感受“会说话的鼓”都说了些什么? ? 拓展延伸: ? 刚才我们听了录音中的鼓会说话,我们也来模仿表演一下。(分四组出示鼓、锤表演): ? 欢迎贵宾时(众鼓齐鸣) ? 婚寿喜庆时(鼓声响亮) ? 死亡报丧时(低沉缓慢) ? 出现敌情时(急促紧迫) ? 找同学表演 ? 给予评价。互评、他评、师评 ? 总结: 1 、师:这节课你都有那些收获? 生:学唱了歌曲、领略了自然景观、风土人情,欣赏鼓乐、演奏鼓乐。 2 、师:正