《地理教学设计概述》试卷及答案.doc

精品文档第一讲一、名词解释1. 地理教学设计： 2. 建构主义： 3. 学习科学： 4. 翻转课堂： 5. 教学机智： 二、 单项选择题：在每小题的备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的代 码填在题干上的括号内。（每小题 2 分，本大题共 10分） 得分 评卷人 1. 地理教学设计的核心是（ ） A.问题解决 B.系统思想 C.学习活动 D.学习资源与环境 2. 地理教学设计的研究对象（ ） A.地理教学过程 B.地理教学活动 C.学习活动 D.系统分析方法 3. 地理教学设计的出发点（ ） A.学生 B.地理课程标准 C.教师 D.教学环境 4. 下列不属于行为主义代表人物的是（ ） A.加涅B.斯金纳 C.奥苏贝尔 D.赖格卢特 5. 地理教学设计者进行教学设计时最直接的理论来源是（ ） A.学习理论 B.系统理论 C.地理教学论 D.认识论 三、 判断并改正：（每小题 2 分，本大题共 10 分） 得分 评卷人 1.教学设计是一个系统化规划教学系统的过程，因此也称为“教学系统设 计”。（ ） 2. 地理教学设计作为一种学科教学设计， 是为了实现一定的教学目标， 依 据地理学科内容主题、学习者特征和环境条件，运用教与学的原理，为学习者 策划学习资源和学习活动的过程。 （ ） 3.教学设计具有超前性和确定性，对教学成果可以预测，一次性达到理想 效果。 （ ）4.教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习 兴趣，引发和保持学生的学习动机。 （ ） 5. 教学理论，是教师进行教学设计间接的理论来源，在诸多方面对教学设 计产生了影响。（ ） 得分 四、 双项选择题：1. 建构主义学习理论的主要内容（ ） A.什么是学习 B.概念如何形成 C.如何进行学习 D.理想的学习环境 2. 下列属于建构主义模式方法的是（ ） A.支架式教学 B.抛锚式教学 C.肯普模式 D.乔纳森模式 3. 地理教学设计的目的和任务是（ ）A.教学方案 B.解决问题 C.教学过程性 D.学习资源与环境 4. 下列属于教学设计“四基础”理论来源的是（ ） A.学习理论 B.视听理论 C.传播理论 D.认识论 5. 属于教学机智特征的是（ ） A.实践性 B.个性化 C.操作性 D.创造性 五、 填空题： 1. 加涅认为教学系统就是促进_，即“对用以促进学习 的资源和步骤做出安排” 。 2. 地理教学设计的特点是运用系统的方法、_ 、是一个解决问题的过程、_ 。 3. 地理教学设计的一般流程包括的三个主要环节是_、_、_。 4. 精细加工理论的提出者_。 5. 建构主义学习理论认为“情境” 、_ 、_、“会话”和 _是学习环境中的四大要素或四大属性。 6. 肯普模型是基于_的教学设计模型。 六、 简答题： 1. 简述地理教学设计的功能。 2. 试述教材、课标、教科书的关系。 3. 简述地理教学设计的内涵。 4. 简述地理教学设计的一般流程。 5. 简述学习情境的作用。 七、论述题：1. 请你通过比较说明“肯普(J.E.Kemp)教学设计模式” 、 “史密斯-雷根 (P.L.Smith T.J.Ragan)教学设计模式” 、 “以乔纳森（D.H.Jonassen） 为代表的建构主义教学设计模式”对中学地理教学设计产生的影响。 2. 举例说明建构主义学习理论对地理教学设计的指导作用？第二讲1. 地理教学目标：2. 地理课程目标： 3. 单元教学目标： 4. 课时教学目标： 5. “ABCD”四因素法： 二、 单项选择题：在每小题的备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的代 码填在题干上的括号内。（每小题 2 分，本大题共 10分） 1. 制定教学目标首要的，最直接的依据（ ） A.教师 B.学生 C.地理课程标准 D.教材 2. 地理教学是以（ ）为定向的教学活动 A.地理课程标准 B.地理教学过程 C.地理教学内容 D.地理教学目标 3. 地理教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具 体、明确的分析，包括外显的行为和（ ） A.内部心里变化 B.内显的行为 C.行为变化 D.外部的变化 4. 下列关于预设和生成关系的表述错误的是（ ） A. 两者是辩证的对立统一体 B. 预设与生成是对立关系C. 并非对立， “生成性”是对“预设性”的补充和修正 D. 既是统一又是对立 5. 下列关于教学目标的表述不正确的是（ ） A. 强调的是学生将做些什么 B. 教学目标应该分类、分层表述 C. 教学目标陈述力求明确、具体 D教学目标陈述应便于观察、测量、评价 三、 多项选择题：在每小题的备选答案中选出二个正确答案，并将正确答案的代 码填在题干上的括号内。1. 布鲁姆将教学目标分为（ ）三大类 A.认知领域 B.行为领域 C.动作技能领域 D.情感领域 2. 教学目标设计常见偏差类型（ ） A.预设性偏差 B.行为动词表述性偏差 C.技能性偏差 D.认知性偏差 3. 核心概念之所以具有统摄力和解释力，是因为聚焦了学科概念的教学 内容涵盖着丰富的（ ） A.地理素养 B.地理观念 C.学科思想方法D.地理能力 4. “过程与方法”目标承载的三种知识是（ ） A. 思维策略的知识 B. 学习策略的知识 C. 条件性知识 D. 概念性知识 5. “过程与方法”目标的包括的两条逻辑主线是（ ） A.思维逻辑 B.行为逻辑 C.学科逻辑 D.学生学习与认知逻辑 四、 判断并改正：1. 实际中，就一门具体课程而言，教学目标通常划分为三个层次，由上至 下依次分为：单元教学目标、课程教学目标、课堂教学目标。（ ） 得分 2. 知识点的划分有粗有细， 其标准是依据学科的特点及方便教学， 根据课 程标准和教材，按一定的规则将课时教学内容分解成知识点，这是编制教学目 标的基础工作。 （ ）3.教师应根据本班学生的认知特征，研究单元目标，根据课时教学内容的 需要， 适当拓展或补充必备的初中地理知识， 形成适合本班级学生的具体目标。 （ ） 4.课程标准与教学目标之间的关系是一种控制与被控制的关系。 （ ） 5. 知识与技能是基础性目标，重在智能的提升，通过设计的教学任务具有 挑战性，促使学生在更复杂的水平上理解。（ ） 五、 填空题： 1. 地理教学目标的功能_、_ 、_。 2. 教学目标表述的常见模式_ 、_ 。 3. 地理课堂教学目标的层次类型 _、_ 、_ 。 4. 地理教学目标设计的分析主要包括 _、 教学对象的分析、 _六、 简答题： 1. 举例说明你如何理解“一堂课的成功或失败，在很大程度上取决于教 学目标是否合理”？ 2. 简述你对“过程与方法”目标的理解。 3. 如何理解三维目标的之间的关系。 4. 地理教学目标设计的特殊要求。 5. 简述地理教学目标编制的程序。 七、 材料分析题： 1. （1） “全球气压带、风带分布示意图”可以扩展为： 二分时全球气压带、风带示意图； 二至时全球气压带、风带示意图； 冬夏季节太平洋及亚洲高低气压中心分布示意图。 （2）“全球气压带与风带的分布、移动规律”可以扩展为： 全球七个气压带与六个风带的分布特点； 冬夏季节太平洋及亚洲高低气压中心分布特点； 全球七个气压带与六个风带随太阳直射点南北移动的规律。 （3）“全球气压与风带对气候的影响”可以剖析为： 对 1 个温带气候类型、 1 个亚热带气候类型、 3 个热带气候类型的影响（分布、成因、特点）。以上是“高中地理必修 1全球气压带、风带的分布和移动规律”涉及到的相关内容，请任选 1 个进行教学目标细化。 2. 下表是某位教师对“高中地理必修 1（中图版）自然地理环境的整体 性与差异性”一节的教学目标表述，请你运用所学的理论知识对下列 教学目标进行评析。 1.利用地图，说出地域分异的基本规律并对其形成原因做初步分析； 2.举例说明非地带性因素对地理环境的影响；知识与技能目标 3.结合实例，分析地理环境差异性对人类活动的影响。 1.通过自主学习及与他人合作，尝试用所学的地理知识和技能去探究地理环境的地域分异规律; 过程与方法目标 2.运用地图，通过探究陆地自然带的分布规律，进而认识地理环境的地域分异规律。 1.认识陆地自然环境的复杂多样性、规律性和整体性，树立综合分析和因地制宜的思想； 情感态度与价值观目标 2.启发学生从学习和生活中发现地理问题，并激发探究地理问题的兴趣和动机。七、材料分析题答案:1. 答案要点：（1）表现出教学目标细化的过程（6分）（2）建议采用结构图表示（4分）（3）言之有理即可2.答案要点：（1）根据所学理论知识对教学目标进行评析（2分）（2）行为条件的表述恰当（2分）（3）行为动词不具体（2分）（4）表现程度不明确（2分）（5）你认为不妥的地方进行改正（2分）第三讲1. 教学内容设计： 2. 知识的结构化： 3. “细化” ： 4. 地理过程性知识： 5. 地理概念性知识： 二、 单项选择题：1. 教学内容设计在地理教学设计的地位是（ ） A.首要地位 B.核心地位 C.关键地位 D.重要地位 2. 地理教学内容设计的直接依据是（ ） A.教学目标 B.地理课程标准与教材 C.教师 D.学生 3. 最早提出细化理论的是（ ） A.瑞格鲁斯B.奥苏贝尔 C.布鲁纳 D.梅瑞尔 4. 下列不属于作出“摘要”的过程的是（ ） A.选择概念、程序中的一种内容原理类型作为组织性内容 B.列出在学科中要教的全部组织性内容 C.选择组织性内容中最基础、简单、有代表和最必要的观念 D.在抽象的、记忆水平上提供这些概念 三、 多项选择题：1 教学的三大要素是（ ） A.知识 B.能力 C.情感态度与价值观 D.学科思想方法 2. 依据细化理论，学科知识的三种主要类型是（ ） A.事实性知识 B.程序性知识 C.概念性知识 D.原理性知识 3. 据细化理论，地理过程性知识的选择与组织策略正确的是（ ） A.第一步应确定学习任务的简单形式，即应设法将该过程加以简化，并要确定相应的简化条件； B.第一步应按“最重要关系并列关系从属关系次要关系”的次 序组织内容； C.第一步要先决定所要教的原理应达到的深度和广度； D.逐步放宽简化条件，先考虑最重要、最基础的条件，再考虑较一般 的条件，从而使教学逐渐进入较复杂的路径。 4. 下列关于地理教学内容设计的特殊要求说法正确的是（ ） A.以人地关系和可持续发展思想贯穿地理教学内容，突出科学性、综 合性。 B.密切联系实际，反映应用性强的特点。 C.培养学生的生存和生活能力，提高其地理科学素养。 D.要便于学生的探究和建构，注意与其他学科的结合。 5. 过程性知识的设计策略包括（ ） A.激趣创设问题情境再现地理过程 B.设疑层层设问引导分析地理成因 C.直观呈现分析归纳地理过程环节 D.主动探究运用假设预测地理过程发展趋势 四、 判断并改正： 1. 教材编写过程和教师教学流程属于同一个流程。 （ ） 2. 当代著名教学设计专家查尔斯瑞格鲁斯创立了“网状学习”理论。 （ ）3. 教材编细化理论中四个环节是“选择”、“定序”、“归纳”和“总 结”。 （ ） 4. 依据细化理论，概念性知识之间的关系为“最重要关系次要关系 并列关系从属关系”。 （ ） 5. 具体概念是用言语或符号来表达的，而这些概念和符号常常是一些简 单或下位概念。（ ） 五、 填空题： 1. 对教学内容设计的一般要求包括以下列几个方面：（1）教学内容要为教学目标服务； （2）教学内容的_；（3）教学内容重点要突出，难点要明确；（4）_ 。 2. 前苏联教育家维果斯基的“最近发展区”教学思想把学生的发展水平分为两种，它们是：_和_。3. 学习内容分析工作主要分为四方面内容，它们是:_、对教学目标进行信息加工分析和确定学习内容、_、初步评价。 4. 教学内容组织形式从内容自身出发可分为：以单一知识组织、_、_和以任务组织。 5. 根据细化理论的相关内容，教学内容的设计分为 _、定序、_ 和总结四个环节。 六、 简答题： 1. 地理整体思维在中学地理教学中的意义。 2. 地理教师在教学内容设计中的作用具体表现在哪些方面？ 3. 选择地理教学内容的依据有哪些？ 4. 地理教学目标表述存在的问题。 七、 论述题： 1. 试述教学内容设计的一般要求和中学地理教学内容设计的特殊要求。 2. 试述中学地理教学过程的基本要素及其关系，并结合地理课程标准和 教材，谈谈你是如何理解新课程倡导“用教材教”而不是“教教材” 的。 第四讲1. 讲授的教学方法： 2. 案例教学法： 3. 探究法： 二、 单项选择题：在每小题的备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的代 码填在题干上的括号内。1. 下列关于地理教学方法表述不正确的是（ ） A.是地理学习方式转变的根本保证 B.是地理教学模式构建的基本要素 C.是地理教学策略制定的重要成分 D.是学生学习的重点内容 2. 关于理想的教学方法走进实践的有效策略不正确的是（ ） A.提高学生的素质 B.强调文本课程的引导 C.发挥各级教研部门的作用 D.提升教师的教学素养 3. 下列属于教学方法设计过程中需要考虑的核心要素是（ ） A.教师 B.学生 C.教学设备 D.知识属性 4. 以下不是“过程与方法”目标中的“方法”是（ ） A.地理观察 B.地理实验 C.地理分析与归纳 D.谈话法 5. 以下不是“过程与方法”目标中的“过程”是（ ） A.观察 B.城市化过程 C.讨论季风对人们生活的影响 D.形成假设 三、 判断并改正： 1. 教学内容是教学方法设计的逻辑起点。 （ ） 2. 讲授法式是传统教学方法，在当代地理课堂上应予以摒弃。（ ）3. 课堂上教师的提问实则是对讲授法的改善。 （ ） 4. 教学中运用体验教学法有助于学生地理观点的建构。 （ ） 5. 探究法是新课程倡导的教学方法，适于所有地理教学内容。 （ ） 四、 填空题： ）1. 各版本地理课程标准中对地理实践法的表述有差异，如考察、参观、 _ 和 _ 等。 2. 现行地理教科书中设置很多活动栏目，这实则是对新课程提出的 _方法的倡导；以实例阐述原理的教科书编写体例实则 是对新课程提出的_方法的导。 3. 纵观我国 80年来的地理课程标准（教学大纲），其中提到的教学方法可以归为讲授法、_和_三类。 4. 教无定法，但教学内容对教学方法具备_性。 5. 地理教学方法是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，根据 特定的地理教学内容而采取的教与学相互作用的一系列活动方式、 _、_和_的总和。 五、 简答题： 1. 选择教学方法应遵循哪些基本原则？ 2. 教学内容是教学方法的选择具有制约性，在实践中依据教学内容选择教学方法应遵循哪些基本步骤？ 3. 教学方法是新课程改革中的重要改革方向。简述各类教学方法的发展与应用现状。 六、 实践题:1. 教学内容是方法设计中考虑的关键因素。请任选某一初中或高中地理 知识点为例，说明内容性质是方法选择的直接依据。 2. 以你所教授的高中地理某一节教学为例，说明学习同一内容时在不同 班级所选用教学方法的差异，并阐释原因。 六、实践题： 1. 实例中遵循“梳理相关学科思想”（5分）、“确定教学视角”（5分）、“灵活、适宜地选择教学方法”（5分）三步骤即可。 2.简介所选章节教学过程并重点介绍所选用的教学方法（6分）；说明同课异构的两个班级学生的学习特点（6分）；解释学生特点对教学方法选择的影响（3分）。第五讲1. 地理教学媒体： 2. 数字星球系统： 3. 地理教学媒体与教学内容的整合： 二、 单项选择题：1. 下列不属于数字星球系统在地理教学中的优势的是（ ） A.直观地显示和比较数据差异 B.有效突破教学的重点和难点 C.提高地理课堂信息的容量 D.培养学生的地理空间感 2. “利用教学媒体刺激各种感官并用，提高学习效率。 ”体现了地理教 学媒体设计的什么要求？（ ） A.科学性 B.目的性 C.综合性 D.有效性 3. 下列不属于地理教学媒体设计的基本要求的是（ ） A.目的性 B.启发性 C.有效性 D.交互性 4. 便于学生了解事物的发生、发展和变化的全过程及其状态的媒体整合形式是（ ） A.示意教具与视听媒体的整合 B.直观教具与视听媒体的整合 C.视觉型媒体与听觉型媒体的整合 D.文字与媒体的整合 5. 下列不属于地理信息系统基本功能的是（ ） A.空间数据采集与编辑 B.地图漫游与查询 C.数据存储与管理 D.可视化表达与制图输出 三、多项选择题：1. 下列不全属于教学媒体特点的一组是：（ ） A.传播性和固定性 B.扩散性和工具性 C.固定性和重复性 D.组合性和传播性 2. 以下属于地理教学媒体在实际教学应用中的误区的是（ ） A.教师往往使用新技术来呈现过量的地理信息 B.教学媒体在教学中只是起到辅助作用 C.教学中只注重演示结果，不注重过程 D.过度依赖计算机多媒体，忽视其他媒体的作用 3. 地理教学媒体运用的综合性要求可以理解为（ ） A.利用各种媒体的不同性能和教学功能 B.教学媒体的选用应兼顾经济性和实用性 C.利用教学媒体刺激各种感官并用，提高学习效率 D.教学媒体的使用应与地理教师的启发引导、文字符号的抽象概括相 互配合 4. 为了避免教学媒体 “反客为主” 、 教学风格失去个性， 教学中应 （ ） A.注意媒体使用的适度性与适切性原则 B.将媒体的辅助功能与“生”主体、“师”主导作用的发挥相结合 C.从教学内容特点出发，合理运用教学媒体，有的放矢 D. 将各种媒体结合起来，相辅相成 5. 地理教学媒体的特性包括（ ） A.地理教学媒体的技术特性 B.地理教学媒体的经济特性 C.地理教学媒体的固定特性 D.地理教学媒体的专业特性 四、 判断并改正： 1. 不论何种教学内容或课型都应注重现代化地理教学媒体的同时，同时要弱化传统媒体（如黑板、课本）的使用。 （ ） 2. 通常来讲，地理教学媒体具有一般媒体所具备的直观性、重复性、交互性、多样性、虚拟性等技术特性。 （ ） 3. 地理教学媒体的经济特性指选用某种教学媒体，学校、教师、学生所付出的代价，即该媒体价格的高低。 （ ） 4. 教学中选择何种教学媒体受到教学目标和内容的控制，与学生的特点和教师自身的因素无关。 （ ） 5. 示意教具善于表现事物的运动变化，便于学生了解事物的发生、发展和变化的全过程及其状态。 （ ） 五、 填空题： 1. 地理教学媒体是地理教学活动中_和_地理教学信息的物质载体。 2. 地理教学媒体的作用是：改变教师的学习方式、_、 转变教育教学手段和 。 3. 常用的地理教学媒体可以分为_和_两大类。 4. 影响地理教学媒体选择的主要 因素有 ： _ 、 _、学生因素、教师因素和_。 5. 地理教学媒体的专业教学特性是指它们_的能力。 六、 简答题：1. 设计地理教学媒体时应注意哪些问题？ 2. 地理教学媒体设计的程序有哪些？ 3. 地理教学媒体与教学内容的整合的途径？ 七、 分析题： 1. 在中图版必修1 第二章第三节地壳的运动和变化中，“地质构造及其对地表形态变化的影响”是难点知识。某教师在教学过程中借助多媒体手段，在讲述“褶皱”知识后向同学们展示“背斜成谷，向斜成山”的图片和动画，这样的设计意图是什么？能起到什么作用？ 2. 试运用多媒体教学手段，突破“地球的运动”一节中的教学难点。 附：“地球的运动” 教学难点： 黄赤交角 二分二至日（太阳直射点的南北移动）地球公转与自转的地理意义 （1） 如何选择多媒体教学手段，使之适合该教学难点的讲授？ （2）针对上题中所利用的多媒体教学手段，谈谈其在辅助难点教学中所起到的作用。 第六讲1. 地理教学过程的设计体现出多因素、多层次的复杂关系，从系统论角 度来看，成为主流的教学系统的“四要素说”是（ ） A.教师、学生、教学内容、环境 B.教师、学生、教学内容、教学方法 C.教师、学生、教学媒体、教学方法 D.教师、学生、教学内容、教学目标 2. 导入是整个教学环节中的一个组成部分， “不愤不启，不徘不发”体 现了导入原则（ ） A.故事趣味性 B.启发性 C.科学有效性 D.针对性 3. 板书的内容往往是对地理教学内容的加工和提炼，将教材的内容经过 分析、整理，按照地理事物的从属关系、因果联系，用箭头或括号表现出整体的知识结构体系，这种板书是（ ） A.版图式板书 B.图解式板书 C.纲要式板书 D.结构式板书 4. 依据布鲁姆的认知水平来进行分类，最常见的提问类型是( ) A.记忆型 B.理解型 C.分析型 D.评价型 5. 地理课堂提问设计时，要“环环相扣、层层剖析、步步深入”,这体现了地理课堂提问策略的原则是( ) A.目的性原则 B.思维性原则 C.层次性原则 D.多变性原则 二、 多项选择题：1 讲授新课是教学过程设计的核心环节，以下选项属于讲授新 课设计内容的环节有（ ） A.组织上课 B.提问设计 C.板书设计 D.活动设计2. 地理教学导入设计的作用有（ ） A.为课堂教学的展开奠定基础 B.吸引学生注意力，激发学生学习动机 C.明确教学目标，提高学习效率 D.理清教学内容的思路，将教学内容结构化 3. “由于地理学科教学的顺序性和知识的逻辑性，好的承转在地理课堂教学中会起到良好的衔接作用，有效的促进学生对知识的理解。 ”这体现了地理课堂好的承转设计的标准（ ） A.首尾呼应，总结归纳 B.具有逻辑性、系统性 C.设计巧妙，画龙点睛 D.留有悬念，激发兴趣 4. 地理课堂提问存在的问题有哪些（） A.课堂设问随意 B.不考虑学生知识基础随意设问 C.问题难易程度欠佳 D.对课本知识进行拓展提问 5. 下列选项属于好的活动设计的特点的有（） A.任务、时间明确 B.凸显学生自主性 C.环节设置清晰 D.教师提供学习资源 三、 判断并改正：1. 地理教学过程包括了教师、 学生、 教学内容、 教学环境四大要素。 （ ） 2. 课程承转包括了对比式、口诀式、纲要信号式、探究式等。（ ） 3. 板书是教师运用各种形式对课程内容要点进行概括的设计， 因此越详细 越好。 （ ） 4. 苏霍姆林斯基认为学生对一眼就能看到的东西是不感兴趣的， 但对藏在后面的奥妙却很有兴趣。 （ ） 5. 为提高学生的求知欲，课堂提问要求越难越好。 （ ） 四、 填空题： 1. 狭义地理教学过程即是五环节地理教学过程， 即新课导入、 新课教学、 新课总结、_、作业布置。 2. 讲授新课是教学过程设计的核心环节，也是各项教学设计成果的集中体现，具体可分为导入设计、_、提问设计、_、结尾设计及各部分时间分配等。 3. 导入设计的注意事项有两点，第一，导入方式要_而异；第二，导入环节_要合理分配。 4. 小结的设计的作用可以概括为以下几点：（1）_概括、升华； （2）_严谨、一体 （3）_思考、探究。 5. 地理板书设计的要求：直观性、_、_、美观性等。 五、 辨析题： 1. 地理课堂教学过程中，地理课堂活动设计的数量越多越好。 2. 随着信息时代的发展，传统板书设计会逐渐被多媒体板书设计取代。 3. 教师需要根据教学目标、实际条件、学生情况等巧妙设计问题，教师的提问若没有从学生的客观实际出发提问过难或过易，都不利于课堂的有效教学。 六、 简答题：1. 地理教学过程的基本要素说你同意几要素说？并说明原因。 2. 常见的地理课堂导入设计有哪些？设计地理课堂导入应注意哪些问题？ 3. 好的地理课堂承转设计的标准有哪些？可举例说明。 4. 简述有效地理课堂活动设计的策略。 5. 什么是支架式提问设计？在地理教学中如何搭建脚手架？ 七、 论述题： 1. 在讲“初中八年级(人教版) 第三章 第三节 自然地理环境的整体性” 时，教师设计了如下提问，请你根据所学知识进行评价。“师:不管是什么沙漠，给我们的感觉是两个字。（教师期待学生说出是干旱）生:炎热。师:还有吗? 生:干旱。师:（展示平原风光图）这里给我们的感觉是地形平坦，气候可能比较?生:湿润。师:世界之大，各个地方的自然条件差异大还是小? 生:大。 ” 2. 情境导入设计的案例分析卡卡的一家：卡卡是巴西著名的足球运动员，他有着高超的球技和俊明的外表。卡卡是混血种人。他的爸爸也是混血种人。他的妈妈是白种人，而他的爷爷是非洲黑人，他的奶奶是印第安人。在巴西，像卡卡这样的家庭还有很多。提问：巴西成为一个典型的混血种人社会，原因是什么? 根据以上导入的设计，谈谈你的观点。 七、论述题答案：1.答案要点：课堂提问设计存在的问题：课堂设问随意；（3分）没有考虑学生知识基础；（3分）问题难易程度欠佳。（3分）学生回答其他方面，可酌情给分。好的提问应具有的特点：难易适度、促进思考、推进教学。（3分）2. 答案要点：好的导入的作用：为课堂教学的展开奠定基础；（4分）吸引学生注意力，激发学生学习动机；（4分）明确教学目标，提高学习效率。针对学生熟悉的明星卡卡所设计的提问，激发学生学习的兴趣，有助于课堂的有效教学。（4分）第七讲1. 评价方法： 2. 教学反馈： 3. 纸笔测验： 4. 合作评价： 5. 双向细目表： 二、 单项选择题：1. 教学评价的指导思想应该是（ ） A.选拔适合于教学的学生 B.培养拔尖人才 C.形成促进学生发展的教学 D.优胜劣汰，适者生存 2. 在下列几种评价类型中，最关注过程的是（ ）A.总结性评价 B.诊断性评价 C.效果评价 D.内在评价 3. 以评价对象群体中的平均状况为基准，然后把评价对象与基准进行比价，这种评价叫（ ） A.绝对评价 B.个体内差异评价 C.相对评价 D.自身评价 4. 发展性评价的主要功能是（ ） A.选拔功能 B.甄别功能 C.鉴定功能 D.激励功能 5. 新课程评价中特别关注过程评价，对过程评价的理解下列哪项最为合 理（ ） A.量性评价方法的发展为过程评价提供了可能和条件 B.关注过程评价，终结性评价变得不重要了 C.过程评价特别强调评价的诊断、调控和甄别等功能 D.只有关注过程，评价才可能深入学生发展的过程，对学生进行有效 的指导 三、多项选择题：1. 参照评价的功能来划分，教学评价方法的类型主要有（ ） A.诊断性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.相对性评价 2. 教育评价的评价原则具有多样性的特点，以下属于多样性特点表 现的是（ ） A. 评价是多角度的和 B. 关注学生不同阶段的成长 C. 正式评价比非正式评价重要 D.学生是主动的自我学习者 3. 关于电子档案袋的评价方式，下列说法正确的是（ ） A.电子档案袋实际上就是按一定目的收集的反映学习者学习过程以及最终产品的一整套电子材料 B.档案袋的基本内容是学生的作品范例 C.一个电子学档就是一个学习者学习能力的示范、证明和最有力的说明 D.电子档案袋是对学生的学习成长过程记录与评价的 4. 地理考试选择题评价要求（ ） A.题干围绕一个中心，选项和题干的关系一致 B.干扰项有效，能反应考生的典型错误 C.各选项的结构和长度大体一致 D.正确选项分布均匀 5. 诊断性评价和形成性评价是不同阶段的评价，以下陈述不正确的是（ ） A.诊断性评价和形成性评价都是在教学过程中实施 B.诊断性评价的范围比形成性评价广，包括认知、动作技能以及情感领域等 C.形成性评价一般是相对评价 D.诊断性评价比形成性评价进行得频繁，比如某课某单元结束后的小 测验 四、 判断并改正：1. 泰勒模式的提出标志教育评价理论的形成。（ ） 2. 定性分析就是对评价做“质”的分析， 运用分析和综合、 比较和分类、归纳和演绎等逻辑方法，对评价所获取的数据资料进行思维加工的评价方法。（ ） 3. 新课程评价中特别关注过程评价，只有关注过程，评价才可能深入学生发展的过程，对学生进行有效的指导。（ ） 4. 形成性评价是教学活动告一段落时用于把握最终效果而进行的评价。（ ） 5. 新课程评价中特别关注过程评价，终结性评价变得不重要了。（ ） 五、填空题：1. 学习评价是依据_，对学习者的学习内容、学习进展情 况、学习结果进行观察、记录和测量，对_ 作出鉴定和 _价值判断，并对_进行反思和修订的过程。 2.学习评价的两个核心内容_ 和_ 3. 表现性评价又可称为_ 4. 中学地理考试的分类可划分为评价考试_ 和 _ 5. 地理学科命题注重考查考生的地理_ 和 _ ，即考生对所学相关课程基础知识 、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。 六、 简答题： 1. 初中地理课堂教学反馈有何特点？ 2. 以学为主的地理教学评价设计的特点有哪些？ 7、 论述题：1. 试评析试卷考核在地理学习评价中的地位和作用。 2. 某学校初中地理课堂上，一位教师采用让学生扮演某一个省区、直辖市的方式落实中国行政区划这一内容。试从形成性评价角度评析该教师的做法。 八、 材料分析题： 阅读该地理试题，试从材料和设问角度分析该试题的评价方式。 阅读材料：1992 年一艘从中国出发的货轮，打算穿越太平洋抵达美国华盛顿州的塔科马港，但途中遇到强风暴，一个装满 2.9万只浴盆玩具的货柜坠入大海并破裂，里面的黄色鸭子、蓝色海龟和绿色青蛙漂浮到海面上，形成了一支庞大的“鸭子舰队” ，从此随波逐流。从中国漂洋过海到了美国和英国海岸，这一路充满了各种奇妙经历，颇有美丽童话故事的意味。这些浴盆玩具中大部分是黄色充气橡皮鸭，这些小东西用微弱的浮力与坚忍的耐受力，在无边无际的大洋里，历时 15年从中国漂洋过海历经万难最终登陆英国、美国的经历，感动了来自世界各地的“追鸭粉丝” 。 回答问题：（1） 请从洋流角度分析小黄鸭为什么会随波逐流，飘到美国英国海岸（2） 小黄鸭的历险路线是什么？八、材料分析题答案要点：指出考察内容为“洋流”分布以及对地理环境的影响（3分）；选取的材料贴近生活实际（2分）情境化设问，符合学生认知特点（2分）；试题的评价角度以学生为主体，关注知识学习的过程，考察的是生活中的有用的地理，通过试题考察内容设置真实的情境，对学生知识的掌握有所检验，同时考察了学生对所学知识的应用能力。（8分）第八讲1. 材料式学案： 2. 略案： 3. 地理教案： 4. 单元教学计划： 5. 学习目标： 二、单项选择题：1. 使用方便灵活、可做资料卡的教案形式是（ ） A.表格式教案 B.叙述式教案 C.活页式教案 D.以上都可以 2. 在教案中，教学设计中的主体和重点应该是（ ） A.教学过程设计 B.板书设计 C.课后练习和作业安排 D.教材和学情分析 3. 教师编写地理教案的最根本依据是（ ） A.地理课程标准 B.学生 C.教材 D.学校的软硬件设施 4. 地理教师在制定学期计划时，要注意（ ）A.教材分析要符合大纲的要求，尽量详细的确定每一个知识点，确定 每节课的具体目标和要求； B.根据每节课的教学目标要求，结合学生特点和学校的教学条件，选 择组织形式和教与学的方法手段； C.教学计划要简明扼要，对应传授哪些知识、技能，培养什么能力， 解决哪些问题、需要哪些步骤等，要清楚地列出纲目； D.根据学习内容的总目标和要求，以及课次难易程度确定每节课的具体目标和要求。 三、多项选择：1. 在设计地理学案时要注意问题有（ ） A.问题设置要有发散空间； B.要积极促成学生主动探究； C.训练题要具有针对性； D.学案教学面向全体学生。 2. 在新课标下的教案、学案设计和教学应是（ ）的 A.告知式 B.训练式 C.对话式 D.平等协商式 3. 地理教案中教学的“重点”应该是（ ） A.本课所必须解决的关键性问题 B.学生不易掌握的教学点 C.对新旧知识之间的衔接方面有困难的内容 D.对学生的学习与发展有重要作用的地理基础知识、基本概念、基本原理和基本技能 4. 编写地理教案的前期准备工作包括（ ） A.制定教学计划 B.钻研课标及教材内容 C.分析学生情况、教学情况、选择教学方法 D.补充课程资源 5. 可以将形似孤立的地理概念、现象和原理从点到面贯穿在一起的学案 形式有可能是以下的哪一种（ ） A.纲要式学案 B.图解式学案 C.图表式学案 D.材料式学案 四、判断并改正：（每小题 2 分，本大题共 10 分） 1. 地理教学内容对比明显时，可制定图解式学案，帮助学生理解掌握。 （ ） 2. 在地理教学过程中，地理教案与学案之间的关系应该为教案指导学案， 学案执行教案（ ） 3. 叙述式教案按照详细程度又可分为详案和略案。 （ ） 4. 教案是在教学过程实施前教师的预设，因此在教学活动完成后，教师不必再对教案进行修改完善。 （ ） 5. 单元教学计划的制定步骤是：确定学习内容的总目标和要求、确定每节 课的具体目标和要求、 选择组织形式和教与学的方法手段、确定考核方法与评分标准。 （ ） 五、填空题： （每空 1 分，本大题共 13 分） 1. 学案是由_设计的，_进行自主学习、自主探究的学习方案。 2. 学案使教学过程由“_”变为“_”， 有利于培养学生的自学能力、 自学习惯，而且有利于实现学生的自我发展和自我价值。 3. 编写地理教案的前期准备要求教师制定_，钻研_，分析_、 _，选择_、补充教学资源。 4. 教案中教学的“重点”一般指对学生的学习与发展有重要作用的_、 _、_和_。 六、简答题： （每小题 4 分，本大题共 16 分） 1. 以下是某老师设计的人教版初中地理香港和澳门教案中的教学目 标和学案中的学习目标，请从主体、内容和功能方面，简述二者之间 的不同之处及关系。 【教案】教学目标 一、知识与技能： 1、使学生了解香港和澳门的地理位置、范围等自然概况以及“一 国两制”政策的具体含义； 2、使学生了解香港和澳门的人口密度、经济特点等人文地理特征； 3、使学生理解祖国大陆对港、澳经济发展的促进作用。 二、过程与方法： 1、初步培养学生的综合分析、获取图文信息的能力； 2、初步培养学生的归纳总结能力。 三、情感态度价值观： 1、通过香港和澳门的“身世”和“一国两制”政策的讲述，对学生进行爱国主义教育和国情国策教育； 2、通过本节教学，使学生初步形成人地协调与可持续发展的观念。 【学案】学习目标 1、运用地图说出港澳地区的位置、范围，并对区域的地理位置进行简要评价。2、举例说明，祖国内地对香港澳门地区经济繁荣的促进作用。 2. 简述地理教案的作用。 3. 在地理教学设计过程中，教师应如何运用学案进行课堂教学？ 4. 以下是某教师在 “中图版高中地理教材必修 2.第二章城市的空间结构与城 市化第三节地域文化与城市发展”的学案中设计的材料，请结合该设计说明材料式学案在地理教学中优势的体现。 将北京的四合院和纽约的洋房进行对比，让学生体会地域文化对城市的影响。 材料卡片 1：北京四合院 北京传统四合院是北京文化精神最集中、最典型的体现。从外面结构来看，四合院是由围墙组成一个封闭的院落。四合院内的房子都向院落方向开门，一家人在里面合合美美，体现了四合院“合”的精髓。中国人的温柔、含蓄，忌外露性格在这里有充分体现：平时大家关起门来过日子自不必说。就是迈进大门，还有一座影壁，遮挡外人的视线。 材料卡片 2：纽约洋房 美国人喜住城郊，公寓、联体别墅、独幢别墅分别组成一个个住宅小区，因地广人稀，小区都有开阔、良好的绿化环境。洋房从结构上来看，一般拥有花园、草坪、没有围墙、只有栅栏遮挡， 一家家的花园联成一片，四季争奇斗艳。后花园有很多大树木和开阔的草坪，游泳池、秋千、庭园桌椅点缀其中。一栋栋独幢别墅组成的住宅区，每座别墅房前屋后都有私人花园。请思考： 1.北京的四合院与纽约洋房建筑结构、风格的最大差异是什么？ 2.两地反映出哪些地域文化差异？ 七、 论述题：1. 请自主选择某一教学设计的教案与学案，结合具体地理教学案例，说明如何正确处理“学案”和“教案”的关系，才使得教学过程达到最佳的效果。 八、实践题(2 选 1)1. 以下为中图版高中地理 1的 “热力环流”的内容（图 1），请依据“课标”完成该知识点的教学设计（包括教案与学案）。 图 12. 以下为中图版高中地理 1 的 “垂直地带性”的内容（图 2），请依据“课标” 完成该知识点的教学设计（包括教案与学案）。 图 22、（1）是教学活动的依据； （2）有利于教学水平的提高； （3）有助于教研活动的开展。3、 （1）课前发放学案，引导看书； （2）课上教师了解学生自学情况，发