州温市实验中学德育发展规划.doc

州温市实验中学德育发展规划 州温市实验中学2011 2015年发展规划提出：未来五年，学校要以 教育要面向现代化，面向世界，面向未来 为指导，全面贯彻教育方针，依法办学，全面实施以为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育。学校将坚持 践行教育民主，追求适性发展 的办学理念，坚持以 尊重、选择、等待 为核心价值观，努力达成 为学生终身发展和幸福奠基 的育人目标，为社会发展培养大量合格公民和高素质的人才。 德育是教育之首，德育的核心是帮助学生树立正确的人生观、价值观，确立崇高的人生目标，使学生有高尚的道德情操，成为有责任心、有正义感、有奉献精神的人。为了每位学生的终身发展，为了每位学生的一生幸福，学校将通过多元化、特色化、品牌化来丰富德育内容与形式，育人于无痕。 凡事预则立，不预则废。为此，特制订州温市实验中学德育发展规划。 第一部分 规划基础 一、德育成效 在过去的五年里，在全体教职员工支持和配合下，德育部门本着 务实、奉献 的工作精神，努力实践着 十一 五 的规划 过去五年，关注学生人格修养的熏陶。 提出了 懂、负责任、有特长、会生活 的学生修养目标，并以 青春宣誓 、 开学第一课 、 自治管理 、 城管者基地 等活动为契机，从校风、班风等角度关注学生的人格形成与价值观的确立。 过去五年，德育活动为每位孩子的特长发现与发展搭建了丰富平台。 每年4月的校园文化、5月的科技节、10月的节、再到11月的田径和12月的智力运动会，基本实现为每一位孩子搭建各种发现特长、展示特长的平台，让每一个孩子体验、分享成功的喜悦。特别是文化艺术节的个展群展、体育节的趣味活动、科技节的项目的加入，使每位学生都能参与23项的校园活动，体现了 生本 意识。 过去五年，德育特色逐渐形成。 基于差异与班级特色文化的 德育特色班 建设和学生的 个性化 等已趋于成熟；体艺工作迈上了一个新的台阶。2009年11月校田径队在省运会上获得乙组团体总分第二名，实现了州温初中体育的突破；校管弦乐团、合唱团、舞蹈队囊括了省、国家级比赛各类金奖，合唱团还于2011年7月唱响维也纳金色大厅。 十一五 期间，在荣获 全国学校体育工作单位 的基础上，我校被授予 全国学校艺术教育工作先进单位 ， 浙江省体育特色学校 、 浙江省艺术特色学校 、 浙江省阳光体育后备人才基地 、 州温市青少年田径训练基地 等荣誉称号。 过去五年，加大了培养力度，努力推进 幸福班主任 团队建设。 大力启用年轻班主任，以更为丰富的班主任师徒结对、班主任沙龙、一周例会等形式，加强培养力度；35周岁以下的班主任比例提高到80%以上；相继推出了班主任奖教金、班主任节活动，努力为班主任们构建一个幸福的精神世界。 二、亟需解决的主要问题 1队伍建设跟不上规模扩大，从事班主任工作的主动性有待提高。 随着学校规模的不断扩大以及一批经验丰富、独挡一面的老教师相继退出班主任队伍，各年级段中核心人物难寻；分设的校区多，德育队伍的自我教育、群体提升困难；教师的队伍建设虽然马不停蹄，但比起学校规模的扩大还是捉襟见肘。同时，随着社会的竞争日益激烈，前所未有的管理与教育压力让部分教师完成职称年限后做班主任工作的积极性降低。无论绩效工资、评先评优等政策如何向班主任倾斜，还是有相当一部分教师不愿意担任班主任这一角色。 2科研气氛有待加强，德育课程体系有待完善。 我校的班主任虽然实践经验丰富，但素质教育、新课程改革带来的全面能力培养，使班主任疲于应付日常管理、活动组织，难得静下心来思考，特别是理论探索，没能形成自身完整、科学的德育工作体系，作为集团化的实验中学，近几年在省市的各类德育论文、案例评比中，我校班主任均未取得与之匹配的荣誉，也因此阻碍着学校德育工作的内涵提升、影响着学校德育课程体系的建设，德育工作的课程化、序列化有待进一步加强。 3.学校教育与家庭教育难以形成合力。 如今，家长对孩子无限增长的期望值，演变为对教育、对学校的高标准严要求；一些媒体网络片面地向社会传达教育案例，社会对安全责任归类的不冷静，演变为对学校、对教师工作的不理解与责任的无限扩大化，学校教育常处于一种孤独的状态。如何把握家校沟通的形式，如何与家庭教育形成合力，都成了德育部门、班主任面临的一个棘手问题。1 第二部分 指导思想和发展目标 2010年7月中共中央、国务院印发了国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 2020年），指明了中国未来十年教育改革与发展的方向，坚持德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展的战略主题。在此背景下，结合 践行教育民主，追求适性发展 的学校发展规划，面向全体学生、促进学生全面发展，继续全面实施素质教育。 1.致力于培养 懂文明、负责任、有特长、会生活 的学生。 每一个学生都是独立的个体，每一位学生都要做最好的自己。通过校园文化平台的搭建，体育健康教育的推进， 青春宣誓 、 开学第一周 等体验式德育课程的实施，完善学生的培养。 2.厚实德育工作底蕴，狠抓队伍建设。 学校将继续通过班主任模范和新苗的评比、班主任师徒结对、班主任沙龙的开展、举行德育工作研讨会、编写德育案例集、外出考察等形式提高广大教师的德育工作水平，加强班主任后备队伍的建设，提升班主任的整体素质。 3.切实开展德育科研，以研究推进德育工作特色化、品牌化。 以校本培训为基础，以科研课题为指导，优化德育工作理念，增强德育工作的整体性、层次性。逐步梳理、形成、完善贴合学生生活实际的德育课程，并每年逐步沉淀一批精品课程；同时，拓展德育途径，构建并完善德育活动体系。通过完善评价机制，德育特色班级与示范班级的评价机制，促进人的成长与发展，真正彰显有 实验痕迹 的班级文化和校园文化；根据体艺工作特色与资源优势，倾力打造田径、足球、棋类、器乐、合唱等学生特色活动品牌基地。 4.创新家、校的理念、机制，达成教育思想合一。 改变学校教育孤立的状态，另辟新径，创新家、校合作的理念、形式，实现家庭、学校教育一体化深度合作的目标，让家长真正走入孩子的学习，成为学校和老师的帮手，推动孩子的品格教育，并促使 家校合作 成为德育实践中的一大特色。 第三部分 主要任务和实施策略 依照州温市 十二 五 十大工程的要求，结合我校 十二 五 发展规划，新的五年， 德育工作的主要任务和实施策略可概括为四个方面及十六项工作。 一、学生基本道德素养培养系列行动 1.健康促进工程推进行动 全力推广 快乐健身课 ，优校体育场地设施设备及管理，确保每生、每天实现体育锻炼一小时以上，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展；完善目前的学生心理咨询室，切实做好学生心理健康辅导工作，争取成为市一级心理健康辅导站；定期开展营养健康知识宣传与实践活动，争取成为健康促进金牌学校。 2.学生个性化评价体系完善行动 以品学兼优生、阳光少年、风采少年、每周之星和单项奖构成的学生个性化评价体系已初步形成，我们将在尊重学生个体差异、实现递进式发展的目标指导下，改进单项奖模式：规范奖项类别与梯度，注重过程的监测，创意表彰的形式等，真正建构系列化、层级式的个体评价体系，继续完善学生的个性化评价实践。让评价成为每位学生寻找自我、认识自我、发展自我的标尺，成为享受自尊、自信与快乐生活的源泉。 3.学生实践体验活动加强行动 完成对景山农场进行总体的规划和改造，使之成为从温室到植物园再到果园的生态园，保障学生的科学探究和实践的深入开展。并在已有的学生实践序列活动（七年级学农、八年级秋游、九年级劳动技术、参观州温中学等）的基础上，创造性地开展各种学生实践体验教育活动，寓教育于无形中，寓教育于活动中，开阔学生的视野、增强生命体验。 4.三位一体的德育工作格局优化行动 完善学校、社区、家庭联动与合作的教育机制，建立家长开放日制度，尝试通过手机报、菜单式主题沙龙、家长义工团、活动室、班级家书等创新的家校沟通形式、手段，内容，达成过程的分层分类指导与最终的思想合一，共同优化学生的成长环境。主动加强与社区的联系，鼓励学生积极参与志愿服务与公益事业，加强学生的闲暇教育。 二、学生特长培养系列行动 5.学生校园活动的序列化突破行动 继续有序开展 四节 （体育节、文化艺术节、科技节、节）、两会（田径运动会、智力运动会）活动，使之制度化、课程化，并在原有的基础上进行改良，力争在所有活动的设置上体现 学生的选择 ，不断更新与充实项目，使其生动、活泼，真正成为学生自己的节日，成为每一位孩子兴趣的发展平台。 6.学生特色活动品牌基地打造行动 未来五年，除确保体育、艺术、始终保持市领先地位，力争体育、艺术工作在全国知名外，要充分利用校友的优势资源，打造中国象棋（蒋川）、国际象棋（诸宸、丁立人）基地学校、市青少年网球训练中心、市青少年足球训练基地，继续发展青少年田径训练基地。并以与意大利米兰省ASD足球俱乐部的交流活动为契机，尝试承办中意青少年足球友谊赛。 7.精品学生社团打造行动 继续完成社团的规范化、制度化、课程化建设，未来五年，争取形成从体育艺术到科技人文的社团序列，并有针对性打造5个左右有省级影响力、美誉度的精品社团，扩大其影响力，真正达成学生活动特色化、精品化。2 8.德育活动（载体）创新行动 努力寻找德育活动新载体，尝试推出 学长制 ，班级文化建设之 迷你课程 设计活动等新形式，丰富学生校园生活，开发德育体验渠道，拓宽德育工作新思路。 三、班主任团队提升系列行动 9.班主任校本培训深化行动 通过德育研讨会、班主任沙龙、心理辅导公开展示月活动、校区德育部门与班主任每周例会等形式，加强班主任的德育理论学习，分享德育案例经验，更新理念，提高管理艺术和管理效率，提升班主任的整体工作能力； 10.班主任 奖教金 制度完善行动 完善和实施 班主任工作考核制度 ，加快年轻班主任、模范班主任的培养力度，鼓励和帮助班主任形成自己的风格与品牌，并通过 班主任奖教金 的奖励先进、外出考察学习，来拓宽班主任工作视野，在交流中创新思路，在互助中共同提高。 11.青年班主任培养加强行动 对刚分配的青年教师，实行班主任、副班主任制度，采用以老带新、师徒结对的形式，为他们提供学习机会，发挥优秀班主任的榜样作用。见习班主任同时必须履行班主任。 12. 幸福工程 建设行动 通过 班主任节 等创新载体，引领班主任对本职工作的认同感、成就感，做一个内心充满幸福感的人。进一步改善班主任工作待遇，将班主任工作经历及绩效作为评先评优、职称晋升、出国进修和照顾子女入学的重要条件。 四、校园、班级文化建设系列行动 13.德育特色班创建深化行动 改良德育特色班（示范班）的与评价机制，将此作为班级特色文化建设的突破点；加强德育特色班在学生群体中的宣传力度，促使每一个班级成员关注班级生活与班级文化的内容与质量，让每个学生个体留存班级印记，让真正成为学生的精神憩园，真正体现 适性发展 的教育理念。 14.校园文化提升行动 对学校建筑细节、墙壁等进行整体规划，充分挖掘各个建筑角落的文化教育功能，建设文化角、师生墙、学生个展群展墙等，把师生的精神文化映射到环境建设之中，让学校的每一面墙、每一块绿地都成为学生自我教育、展示风采的最佳场所，传达出高雅、大气的文化品位。 15.以研究推进德育整体文化发展行动 深化德育科研活动，倡导鼓励全员参与德育科研。以 开学第一课 与 青春宣