狼专题.doc

狼专题（第二课时）教学目标：1、比较阅读，全面把握狼的形象。2、理解文学作品中对狼的不同认识，全面地看问题。3、能正确处理人与狼的关系。教学重点和难点：把握狼的形象，理解文学作品中对狼的不同认识，全面地看问题。教学时数：第二课时教学手段：多媒体课件教学过程：一、复习导入1.上节课我们一起翻译了蒲松龄聊斋志异中狼这篇课文。现在老师挑了几句话来考考大家，分别请几位同学来翻译一下。PPT：我来翻译2.刚才同学们都翻译的很好，请大家一起来齐读一遍。（纠正朗读节奏）同时请思考你从这些语句中读出了一只怎样的狼？二、关于狼初知1.分析狼凶残、贪婪、狡猾的形象：PPT：从这几句话中可以读出狼是怎样的形象？同学回答，教师板书。2、其实狼的凶残、贪婪、狡猾的形象在蒲松龄的另外两则狼故事以及一些成语、谚语、寓言故事中也有体现。我们上节课也布置了同学们去搜集，现在我们拿出来展示、交流一下。PPT：印象中的狼先来说说形容狼的成语有哪些关于狼的谚语呢我们再来讲讲狼的故事3、总结：从刚才同学们的交流中我们不难发现，狼留给人们的印象实在不怎么好，所以人们对狼往往持有怎样的态度呢？同学回答厌恶、害怕、憎恶归结板书“否定”。三、关于狼新知1人们对狼的否定体现在这些带有鲜明贬义色彩的词语上，我再考考大家，同学们回忆一下课文狼中哪一个字是“狡猾”的意思。生齐答黠。(答不出老师点明)。文中对黠的解释是狡猾，蒲松龄对狼的贬斥和嘲讽就体现在这个字上。一个字往往有好几个义项，让我们翻开古汉语词典，看看对这个字的另一种解释。2黠字意思的另一面就是聪明与智慧（板书），下面我们一起阅读毕淑敏的母狼的智慧，文章开头就说“仅次于人聪明的动物是狼。”，下面请同学们自读课文，说说她这样说的依据是什么？可以划出相关语句。 PPT：自读课文，找出“仅次于人聪明的动物是狼”这句话的依据？2.确实“仅次于人聪明的动物是狼”，不是经验丰富的老猎人是很难发现这一点的。你从这聪明、智慧的背后还读出了什么？勇敢，母爱。3师总结：是啊，母狼的聪明不仅体现在她保护孩子的智慧上，更体现在她勇敢的精神上，伟大的母爱上。谁说人是有感情的动物，动物也是有感情的啊。板书：勇敢、母爱对于这样一只充满伟大母性的狼人们又是什么态度呢？肯定4同学们还能举一些现在生活中人们喜爱狼、肯定狼的例子吗？不行就自举例。例如：PPT介绍姚明口号（象征团结）、齐秦的歌曲（象征歌手的叛逆与对自由的追求）、好莱坞电影金刚狼（正义的化身）学生有兴趣，可以放一小段歌曲或影片。四、我的探究原因1同一种动物狼，在蒲松龄笔下的狼是凶残狡猾的，毕淑敏眼中的狼又是充满母爱的，姚明喜欢的狼是团结的。PPT：思考：为什么人们会对狼有不同的看法？3学生自由回答4引导总结：对狼褒贬都是由作者的立场和情感态度决定的，而人的情感是会受到很多因素的影响的，例如，作者所处的时代与社会的因素以及个人的生活经历与情感体验。（就像齐秦一样与狼都有蒙冤的经历）。他们如果去创作文学作品，去写狼的话，亦正亦邪的狼就会呈现不同的形象。所以从这个角度，文学作品就是现实中的人和生活的反映。PPT：横看成岭侧成峰，远近高度各不同。五、我的探究方法1狼的形象是多样性的，黠字从不同角度看也有着不同的意思，其实任何事物、包括人，从不同的立场或角度来看也都有优点与缺点。因此,我们在看待事物，甚至分析问题时一定要学会以下方法：PPT：多方面、多角度看问题。 六、我的探究展望1现在我们就用这个方法来思考一个人类所需面对的一个难题：PPT：人应该怎样和狼相处？ 2这确实是个难题，我们先来看下瑞典人是怎么对待狼的。观看视频提示：瑞典人的做法你赞同么，我们中国也能猎杀狼么，要知道我们国家的狼已经是很难看到了。 学生写下建议。来不及就作为作业，并鼓