语文苏教版三年级上册10哪吒闹海

哪吒闹海第二课时 教学设计南郑县城关小学 李 政教学内容：三年级语文上册第10课哪吒闹海教材分析：本文是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心为民治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了东海龙王，人们又过上了太平的生活。设计理念一、紧抓重点词句，反复品读，注重朗读与想象的结合，指导通过各种形式的朗读训练，并创造性，个性化地颁奖，极大地激活了学生读书的热情。在教学中还文本形象，还文本以画面，还文本以情感，在学习中，每个学生都能带着一颗愉悦、兴奋的心情去飞翔、去超越，培养他们良好的语感。二、信息技术与语文学科的适度整合，能起到化抽象为直观，在解决重点，化解难点的过程中，能起到事半功倍的效果，同时丰富课程资源，拓展了学生的视野，引发学生的思考，把“小课堂”变成了“大社会”。三、写与演结合。课文最后安排一个动笔的机会，在写中进行深入思考，在写中使自己的思维变得清晰。并让学生以课本剧的形式把课文给演出来，获得生命的体验和思想的升华！教学目标：1、能有感情地、有个性地朗读课文。2、掌握课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。3、能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。教学重、难点：1、课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。2、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。3、会复述这个故事教学过程：一、 激趣导入上课前2分钟时（这段音乐需要1分半钟），课件播放一段哪吒传奇片头曲小英雄哪吒。百度收索歌曲/music/2006/%c4%c4%df/b8.mp3（在孙楠的柔美的音乐声中，学生似曾听过，哦！原来是小时侯看过的动画片哪吒传奇的熟悉的音乐，一下子就勾起了学生的潜藏在记忆深处的积淀物。）目的是为了激发兴趣，创设情景。二、揭题并质疑1、今天我们来继续学习哪吒闹海，你们喜欢哪吒吗？(善良、勇敢、机灵、正义的化身)2、有谁愿意和老师一起把“哪吒闹海”这四个字写在黑板上？板书：哪吒闹海3、质疑：读了课题你能提出哪些有价值的问题？（哪吒为什么要大闹东海？他是怎么闹海的？结果如何？）相机板书：起因、经过、结果。我们一起来请教无声的老师。把书翻到这一课，捧好你的书本，挺直你的腰杆，带着刚才的问题尽情地去读一读吧。（提醒美美地欣赏自己的朗读）生读课文三、复习巩固，导入课文1、老师先检查一下同学们的预习情况。这些词语你们认识吗？自己练一练，现在谁第一个想读？（你想读哪个就读哪个）请读得好的小朋友当小老师带领大家读。课件出示：摇晃 原形 气冲冲 胡作非为 随即 火焰 水晶宫 兴风作浪（1）开火车读，相机正音。（2）引导理解：随即随后就 纵身全身猛力向前或向上（跳）（3）齐读，读出你的理解2、指名分段读课文：课文共有几个自然段？能不能站起来读给大家听听？评析：听了他的读，你有什么要说的吗？3、过渡：哪吒闹海到底是怎么闹的呢？闹的精彩不精彩？闹海的结果是什么呢？这节课我们就来细细的品位课文，进入哪吒的心灵深处，心随哪吒所动。四、辅之课件，品读课文问题1：哪吒为什么要闹海呢？引导学生学习第1小节：1、轻声地读第一自然段，并且回忆以前看过的动画片，看课件（出示龙王）龙王给你一个怎样的印象？调动学生的记忆，整体上认识龙王。2、你能从课文的那些字里行间感受到龙王给你的印象？（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）3、真会发现，从你的回答中，老师还听到了两个好词，一个是“称霸一方”另一个是“兴风作浪”。 （板书：称霸一方 兴风作浪）4、你是如何理解“称霸一方”这个词语的？5、是啊，龙王父子非常霸道，蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，简直就是一个地方的霸王，所以我们说是“称霸一方”。6、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？7、正是由于龙王经常“兴风作浪”，所以我们说龙王父子“称霸一方”（随机指两个词语）。8、想想海边的人们以什么为生？9、可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪，海边的人还能捕鱼吗？10、课件出示：东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以_。（通过这道填空题让学生用关联词把第一小节的内容联系起来，感悟第1小节的内在因果关系。）11、课件出示说话训练。因为_，所以_。（目的是指导学生练说因果关系的句子，学以致用，联系生活说话，真正为学生所掌握。）12、捕不成鱼，生活就没了着落，如果你是海边的人，想不想去治一治龙王父子一顿？13、可是龙王实在是太厉害了，我们不敢去，只能把这口气埋在心里，憋着。正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，谁来了？14、哪吒决心（和学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气）15、有谁想把第一自然段完整地读一读？16、你们看，哪吒来闹海了！（第一个课题中的“闹”字划圈）问题2： 哪吒怎样闹海的呢？引导学生学习第24小节：1、课文中哪里写出了这个“闹”字？谁来读一读。（1）看，哪吒来了。课件出示巨幅哪吒画像（没有带任何兵器）（2）哪吒就是这样来的吗？（教者点击加上混天绫和乾坤圈，字幕出示：混天绫、乾坤圈）引起学生对哪吒两件法宝的关注，因为下面的文章与这两件法宝有着密切的联系。（3）谁了解小哪吒的这两件法宝，请几位学生用自己的话给我们介绍一下混天绫、乾坤圈的法力。将近2分钟的说话，体现学生的主体地位。（课件出示哪吒的这两件法宝的图片。图片与充分的说话结合，更加加深了学生对这两件法宝的印象。）（4）小哪吒最先使用的是哪件法宝呢？他是怎么用的，引导学生读第2句。轻轻一摆，便掀起滔天巨浪（5）从你的回答中，老师听到了一个好词，这就是“滔天巨浪”（6）读到“滔天巨浪”这个次，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？（7）你们看，图上这滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，这就叫做“滔天巨浪”。原因二：混天绫不仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。（8）“摇晃”是怎样的？（学生坐在自己位置上表演）（9）你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么？（10）他还听到什么？（巨浪轰隆隆的声音）（11）看到这些，听到这些，龙王感到怎么样？（12）课件出示：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。重点读这句（通过多人读，男女生赛读，并指导学生模仿动画中或自己想象加一些动作读！）其他学生进行朗读评价（颁“读得最有感情奖”和“最佳动作奖”，此时创造性的颁奖，对学生能起到鼓励作用。）2、二闹东海杀夜叉课文中哪里还写出了这个“闹”字？谁来读一读。（1）谁对夜叉有所了解呢？让学生谈一谈自己所了解的夜叉。出示图片，教者补充介绍，让学生的认识更加全面。（结合插图）（不仅长得丑，而且还心狠手辣）（2）你从课文中的哪里看出来的？（刚从水里钻出来的时候，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头边砍）（3）面对一个小小的娃娃，却没有丝毫的怜悯之心，而是举起斧头就砍，多么的残忍、霸道，看来，龙王他们还真是称霸一方。你看，这是一把怎样的斧头？（结合插图）指名读（要读出夜叉的凶狠，并加一些举起斧头砍的动作。），师生进行朗读评析。（4）哪吒和夜叉的战斗，你猜谁会赢？一个“猜”极大的活跃了学生的思维，提高了热情。（5）从哪吒和夜叉的打斗中，你觉得哪吒怎么样？从那些词可以看出来的？（是啊，被机灵的哪吒给打死了。读一读课文，看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵来。板书：一闪 随即 扔）（6）“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。还能从哪个词语中发现？（7）能否给“随即”换个近义词？（8）“随即”就是立刻的意思，说明了哪吒动作迅速，很快。让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。（9）哪吒打夜叉费不费力？（10）你又是从哪个词中读出来的？（11）为什么只用“一下”就能把夜叉打死？（12）正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。把你的感悟诵读到文章中去。（紧扣重点字词，体会哪吒的灵活勇敢。）3、三闹东海大战三太子：课文中哪里还写出了这个“闹”字？谁来读一读。（1）默读第4小节，思考：哪吒打死了夜叉，被龙王知道了，他会怎么反应呢？课件出示“嗷嗷直叫”，同时教者点击出现放大的动画效果，指导读：嗷嗷直叫。（引导学生调动生活中的记忆的积淀物，如小狗，当它被人打时的痛苦的叫唤，那就是嗷嗷直叫！）多人读，通过课件的特殊动画效果和对学生生活记忆的挖掘，感情朗读指导。（2）你觉得三太子会是一个什么样的人？哦，原来三太子这么凶狠啊，你从那些词可以看出他是一个凶狠的人？让学生抓住具有人物个性特征的字词感悟人物形象，不失为一个效果显著的好方法。（板书：跳出 气冲冲）课件出示：三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。指名读（边读边想，并且做一些动作），指导学生读出三太子的凶狠，霸道和这句话后面的“？”。（你能把“？”读得再大点吗？这样语言评价促进学生的感情朗读。）（3）这次哪吒是如何三闹东海战太子的？你觉得那几句话写得最精彩？（画出描写哪吒大战三太子的句子），找出描写哪吒战斗的动词。（板书：纵身抖出）（4）请小朋友比较一下，哪吒第三次闹东海和前两次有什么不同？为什么哪吒将两件法宝都用上了呢？体会哪吒的勇敢。（答案预设：三太子的本领也很大，所以要使出自己的浑身解数。）（5）课件播放哪吒大战三太子的动画片段。（读完了书再来看动画，目的是为了让学生对故事的情节更加清晰）。（6）课件出示：三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。哪吒一纵身，趁势抖出混天绫，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。指导朗读（多人读，一二和三四组赛读），其他学生进行朗读评价（颁“读的最有感情奖”，说说你为什么颁这个奖给他，教者在学生的互评基础上总结并最后确定奖项得主！）。问题3：哪吒闹海的结果怎样？引导学生学习第5小节：（1）经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样？教者引读：从此，东海龙王_。（2）齐读最后一小节（3）小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？（4）最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒！听听谁夸得最好！准备好了吗？（5）想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。齐读课题（6）让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。齐读课题五、读写结合，明事理写一写：如果你是那里的渔民，现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了，可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊，我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，此时你想对哪吒说些什么？（1）学生自己写一写。（2）师生进行朗读评析，颁“写得最好奖”。（3）分小组演一演这个故事。六、小结小英雄哪吒急人