《荷花》教学设计.doc

人教版小学语文三年级下册荷花教学设计【背景分析】荷花是一篇很朴实又很美的课文。作者写这篇课文的目的是让学生通过学习感受文章准确生动的语言表达，积累语言。二是欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。本课的教学重点是体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。在教学时，我通过情景创设，引导学生借助画面及生活经验，发挥想象，结合对课文重点词句的品味来充分领略荷花的自然之美。【设计思想】借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。【教学目标】1、有感情地朗读课文、感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。2、学习边朗读边想象的读书方法。【教学重点、难点】1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。【教学准备】课件【教学过程】一、创设情境，导入新课1、学生背诵课前所积累的描写荷花的古诗。2、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。（板书课题：荷花）齐读3、想看看荷花吗？（课件播放）那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。（课件播放荷花录象，播放背景音乐采莲，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师。课堂气氛十分活跃，伴交流、讨论。）4、你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？（ ）的荷花小结：说得太好了，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！评析：好的课能处处给人艺术美的享受。课件伊始曾出现一幅幅优美的荷花图，营造了一种浓浓的艺术味，为学生领悟语言文字奠定了一个良好的艺术氛围。二、初读课文，了解大意1、自由读课文出示要求：读准字音，读通句子，找出你认为表现荷花美的句子，多读几遍，读出荷花的美。2、检查字词情况。好梦 饱胀 破裂 碧绿 莲蓬 姿势 了不起 花骨朵 挨挨挤挤 翩翩起舞三、读中感悟，理解课文1、引读第一小节。荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口，所以我一近门就赶紧往荷花池边跑去，让我们一起读读第一小节。（板书：闻 清香）2、作者看到的荷花是怎样的呢？请小朋友自己读读第二小节。边读边想：这一段中哪个句子写得特别好？说说你的体会。（板书：看 花美）3、学生交流：（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。理解“挨挨挤挤”，说一说你从挨挨挤挤、像一个个碧绿的大圆盘体会到了什么？教师小结：你能从中体会到荷叶多、长的得茂盛，真了不起！请你读读这个句子。荷叶挨挨挤挤的，真多，真茂盛，让我们一起来看一看。（课件出示）指导学生有感情地朗读这一句话。板书：荷叶 挨挨挤挤 像大圆盘（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。白荷花是怎样长出来的呢？“冒字还可以换成别的什么字？怎样长出来才叫冒出来？（课件出示）请你通过朗读表现出来。从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花，这些白荷花冒出来以后想干什么呀？练习：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（ ）。（课件出示）评析：新课程指出：小学语文应当立足于促进学生的发展。在教学中,利用多媒体创设情景，鼓励学生敢想、敢说。结合画面，体会“冒”字的巧妙用法。调动学生全身心投入，使学生愿说、乐读。（3）有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（课件出示）教师引读 学生齐读4、小朋友用心去品位了，才能有这么多的感受，让我们在来读一读第二小节。5、引读第三小节：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，（课件出示各种姿势的荷花）真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，看看那一朵，如果（课件出示第三小节）板书：荷花 半开 全开 含苞你们知道这位画家是谁吗？教师小结：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊！让我们一起来与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！学生齐读第三小节。6、教师范读第四小节美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美地读吧。（学生自己读）我感觉大家都陶醉了，谁来读？（指名读）还有谁也想读？想读的小朋友都来读。看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样被眼前的美景陶醉了，如果你也变成了一朵荷花，还有哪些动物会告诉你什么？（板书：想 变荷花）这么美的画卷，这么美的文字，我们应该把它记在脑子里。（生背诵第四小节）6、此时我与荷花相依相伴，完全忘掉自己了，齐读最后一节。7、课件出示画面，学生欣赏。边看边想：你打算用怎样的语言来赞美荷花？练习：荷花，（ ）！评析：教师引导学生再次感受荷花的美，学生的创造热情空前高涨，朗读、说话创造力得以充分的挖掘。让学生在朗读中悟情，在想象中创新，促进了学生语文素养的发展。 四、激发情感，总结全文小朋友，荷花是美丽的，大自然是神奇的，我们都被这美丽的荷花陶醉了，让我们热爱荷花，热爱大自然吧！五、布置作业：（任选一题完成）1、 画一幅荷花图。2、 写一首赞美荷花的小诗板书设计： 荷 花 闻 清香荷叶 挨挨挤挤 像大圆盘看 荷花 半开 全开 含苞想 变花教学反思兴趣可以形成一种内驱力，去推动人们自觉地探求知识。教师通过课件向让学生呈现多幅图片帮助理解一些主要词语，促使学生多种感官接受刺激，大大激发学生学习的兴趣。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在活动中积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在本课中我始终作到让学生多讲，以读代讲自由读、指导度、范读、齐读等，在课文学习中，我放手让学生谈。阅读活动主要是对语言材料感知和领悟，在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”