中巴希望学校张风英.doc

零的认识教案 单位：山西省朔州市右玉县中巴学校 教师：张凤英 一年级数学上册第一单元教学目标:1 通过教学，学生初步认识零感知零。 2让学生能够明白零不仅表示一个也没有，还表示起点，表示温度。 3通过教学，让学生感悟数学来源于生活。体验学习数学的乐趣。 重难点 ：零不仅表示一个也没有，还表示起点，温度。教学准备：课件，直尺，温度计，硬币，铁盒。教学过程：课前小游戏：猜一猜，老师的铁盒里放了什么。 一：导入 师:小朋友，老师手里拿着两个气球，然后我把这两个都放飞了，这时我手里还有几个呢？（出示课件）生；没有了。师；没有了，用数字几来表示呢？生；用零来表示。那我们就和零交朋友吧。 二：探索新知 （1） 了解0的含义0表示一个也没有 师：小朋友你们看完这幅画以后，用自己的话说说。 生: 我看见一只猴子，面前有一个盘子，还有两个桃子。 师; 还有谁想说说? 生：猴子想吃这两个桃子。师：那我们来分像猴子吃桃子的快乐吧。 集体 讨论；原来有几个桃子、用数字几来表示。 师：猴子吃掉一个，还有几个、用数字几来表示。（出示课件） 生：猴子还想吃，又吃了一个，还剩几个、 师：他回答的怎么样？把掌声送给他。还有谁想说说？ 生：没有了。 师；没有了，用数字几表示呢？ 生：一个也没有用0来表示。 师；和我来读一读0吧。 师：0和1,2,3,4,5 .一样，也是一个数，但他表示一个也没有。 师：那我们用0来说一句话吧。比如；我手里有一根铅笔，送给了小朋友，这时我手里一根铅笔也没有了，我们说我手里有0根铅笔。你们来说说。生：树上有5只小鸟，飞走了5只，树上还有0只。 （2）了解0的含义0表示起点 师：出示课件，同学们你们看这是什么？生：直尺。师：直尺上也有“0”，“0”在哪儿呢？生：“0”在尺子的最左端，在“1”的前面。师：直尺上还有哪些数呢？生：1.2.3.4.5.6.7 .师：那让我们从左到右数一数。 师：直尺上从“0”开始约往后数越大，反过来，数越大，离0就越远。利用这个原理，我们可以用直尺量东西。量的时候要用“0”对齐物体的另一端，看另一端到了数字几。这时”0”就表示起点。 （3）0的拓展 师：看来，我们经常会用到0，谁能告诉大家，你在哪里见过零？ 生：电话，手机，直尺。 师：直尺上的0，也表示一个也没有吗？ 生：从零开始量。 师：0表示一个也没有，还表示起点。你们还在什么地方见过0？（板书） 生:. 师：温度计上有没有？温度计上的0表示零度，是水结冰的温度。你们以后还要学习温度计上的0.（展示直尺，温度计） （小组先讨论） 生：. 生：.(老师鼓励，引导，启发) 三：“0”的书写 师：0像什么？想一想，说一说。 生：鸡蛋，芒果，石头 师：那让我们一起来写个“0” 师：0的书写，从右上角起笔，向左向下再向上，起笔和收笔都要相连。你们试着写一写吧。（学生书写要规范，老师巡视指导）讨论：写“0”的时候我们要注意些什么？ 四：小结 这节课你学会了什么？（学生自由回答） 五：作业 回家和家人说一个关于0的数学小故事。 课后反思：这节课，我从学生原有知识入手，让学生体会0和543321一样，也是一个数字，只是表示一个都没有。为了让学生理解抽象的0，我列举了生活中的许多例子，也让学生体悟数学来源于生活。对于0的另外2个意义，我在此做略加讲解。以免学生混淆。基于是一年级的学生，讨论问题，我采用两人为一组。以便组织教学。对于“0像什么”和“0你在哪里见过”这