2010s上期数学教研组期末考试质量分析报告文档 (2).doc

数学期末考试质量分析报告龙泓路小学一、基本情况我校共有11个教学班。其中二年级只有一个教学班，一年级、三到六年级每个年级有2个教学班。这次期末统一考试都是区教研室统一命题考试。二、取得成绩1、基础知识掌握扎实。 从批卷情况来看，学生的基础知识掌握的比较扎实。基础知识考试题中除个别的题目学生出错外，大部分的题目学生的准确率比较高，难度稍大的题目虽然全对率不是很高，但是，大部分学生的得分率也很高。说明学生对本册教材中的基本计算、动手操作、单位换算、可能性、解决生活中的基本问题等基础知识掌握的比较好。2、独立分析问题、解答问题的能力有所提高。 在考试时，学生是在自己独立读题和分析的情况下完成试卷的，对试题的分析和理解符合题目要求，解答的情况比较令人满意，说明学生的独立分析和解答问题的能力有了很大的提高。3、学生的动手能力比较强，对操作题掌握较好，得分率较高。学生在解决动手操作的题目时，正确率比较高,画对称图形、小船平移位置画的准确，说明学生的动手能力较强，这是平时严格要求和训练的结果。4、思维灵活，方法多样。大多数学生对应用题的理解掌握较好，除少部分能运用所学知识解决生活中的实际问题。三、存在问题究其本次质量调研存在的问题及种种案例分析，我们认为产生问题的根源主要有以下几点：教师方面：1、教师质量目标的急功近利的思想比较严重。只注重学生学习结果，而没有高度关注质量取得的过程，缺乏对学生学习流程进行有效的指导，缺乏对薄弱学生，跟踪、监控与辅导，从而导致学生学习不落实，另外教师传统的教学思想有所回潮，让学生机械训练，简单摸仿，忽视思维的训练、方法的指导以及具体问题具体分析能力的培养。2、部分教师对新的课程标准领会与理解还不够深刻。导致课堂教学效益不高，讲解多，交流少，花样多，落实少，缺乏学生思考的空间与平台，学习的激情与欲望没有得到充分调动，教学观念，教学行为与新课程标准还有一段较远的距离。3、教材价值的认识有所偏差。传统一支粉笔，一本教材走天涯的现象又有所抬头，部分教师对教材的整合能力比较缺乏，不能创造性的使用好教材，没有很好的象炒股那样把教材这本教学资源盘活盘大，也没有很好地将教材置于学生的知识基础与生活经验之中。4、学生方面：注重了基础知识的教学，学生们对数学的基本概念、法则、方法有了较牢固的掌握；学生们具有了一定的思维能力，运算能力，空间想象能力和运用数学知识分析问题解决问题的能力。对于失分较多的项目老师们认为主要原因有以下三点：1、平时对学生的学习习惯的养成教育不够，有的学生属于确实不会做，而有部分学生属于没有认真审题，没有真正弄清题目的条件和要求导致出错失分；2、对学生的数学思维能力不够好，部分学生解决数学问题的方法手段单一，遇到有难度的题目不能多角度多侧面地去思考而无法完成导致失分；3、运用数学解决实际生活中的问题能力、动手操作能力不够。这应该先转变教师的观念，加深教师对数学的理解和对数学工具性的认识，能真正做到标准中提出的“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。学生处理信息的能力不强，缺乏思考与主见，自主意识单薄。学生只习惯于给予，不习惯于探索，只习惯于接受，不习惯自主实践。学生的思维缺乏有序的条理和深刻。对简单的生活常识的认识与了解比较肤浅，思维具有一定的狭隘性或浅簿性，缺乏深度和广度，同时也缺乏运用知识解决实际问题的能力。四、改进措施1、进一步优化教学评价方案，坚持走质量提升的内涵发展之路。新课程评价倡导“立足过程”的发展性评价，因此我们既要重结果，更要重过程， 2、进一步优化教学流程实效，坚持走质量提升的规范之路。如何优化，我们认为第一：认识教材的价值。教材不是全部的教学资源，也不是至高无上的圣旨，它只不过是一个很值得借鉴的载体，在新形势下，要将教材充分置于学生的知识基础与生活经验之中，置于教学资源宏观背景下，不断提高自我对教材的整合能力，将教材用活、用好。3、进一步优化情意目标，充分关注学生思维品质的培养。学生的学习态度、兴趣、意志等在很大层面上决定了该生的学习品质，因此我们的老师在紧张的工作之余要充分和学生进行沟通与交流，关爱每个学生，给予学生父母般的温暖，让学生感受到老师既是老师，更是他们的朋友，拉近师生之间的距离，激发内在的学习欲望与激情，从而养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。4、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。5、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。而且在高段数学的教学上要有意识地与初中数学接轨。6、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的