《美丽的小兴安岭 》第一课时教学设计.doc

美丽的小兴安岭第一课时教学设计北街小学 魏晓芳教材分析美丽的小兴安岭一文，中心突出，结构鲜明，语言优美。作者以“春、夏、秋、冬”的顺序，抓住景物特点，描绘了小兴安岭一年四季的迷人景色，抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。设计理念本节课的设计始终以课程标准中 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”基本理念为依托，在教学中以读代讲，引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，在读中不断地品味、感悟，使学生实实在在地对文本进行个性化的解读，从而使学生获得充实的收获，在得到语言文字熏陶的同时，获得语文素养的全面提升。教学目标1.学会生字新词，能有感情地朗读课文。2.学习小兴安岭春天的段落，感受小兴安岭春天的美丽。3.学习作者抓住景物特点的方法进行描写。教学重点有感情地朗读课文，感受小兴安岭春天的美丽。教学难点 .学习作者抓住景物特点的方法进行描写。教学方法以读代讲，引导学生抓住关键词品读感悟。学法指导以读为主，读中感悟。教学准备多媒体课件教学过程 一、情境导入，板书课题1.欣赏小兴安岭四季的风光片。2. （课件出示中国地图）了解小兴安岭的地理位置。3.揭示课题，板题，强调“兴”的读音。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：作者是按怎样的顺序来介绍小兴安岭的美丽的？2.认读词语。3.了解作者的写作顺序：春、夏、秋、冬。三、品读课文，感受美丽（一）体会树之“多”1小兴安岭几百里全是森林，以树多著称，读读第一自然段，看看从哪儿感受到树多。2读后交流，联系下列重点词语来理解：（1）“数不清”“几百里连成一片”说明什么？（树多）（2）省略号表示什么？（树的品种多）（3）作者把小兴安岭比作什么？体会比喻句的作用。 3.指导学生抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋”等词语，读出小兴安岭的树多。（二）感受春之“美” 1春天来了，我们一起去看看春天的小兴安岭。 2.指名读描写小兴安岭树木的句子。（板书：树木）（1）抽出是什么意思？能换个词吗？（长出） （2）枝条积蓄了一个冬天的力量，它冲破老枝，仿佛一夜之间生长出来。这个“抽出”用得多好啊，它写出了什么？（枝条快速而有力地生长） （3）让我们和春姑娘一道呼唤新的枝条快速生长吧。 3除了树木，找找春天还写了哪些景物？（板书：积雪、小溪、小鹿） 这些景物美吗？你从哪儿感受到的呢？ 课件出示：山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。（1）淙淙是什么意思？指导读“淙淙地流着。”（2）想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。 课件出示：小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。（1）指名读。（2）你觉得这是一只怎样的小鹿？感受拟人句。（3）做动作，想象小鹿的样子感情朗读。（4）展开想象还有的小鹿在干什么？5.师生合作读第二自然段（老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿）。6.指名一生读。（配乐）7.全班齐读。四、课堂总结，指导写法1.作者抓住了树木、积雪、小溪、小鹿这四种最具代表性的景物，把小兴安岭的春天描写的生机勃勃，富有活力。2.选取具有代表性的景物，用准确、生动的语言来描绘景物的特点，这样文章才会有声有色、有条有理。五、课外练笔，拓展美丽写一写家乡的春天，注意