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与人为善换位思考广播稿 与人为善换位思考广播稿篇一：换位思考与人为善说课稿 换位思考与人为善说课稿 一、教材分析 天津市南开区实验学校 王雅楠 （一）本课在教材中的地位与作用分析 换位思考与人为善是人教版思想品德课八年级上册第四单元交往艺术 新思维第九课心有他人天地宽的第二节内容。本节课是海纳百川有容乃 大的继续和延伸，也为下一节课平等尊重你我他的开展奠定理论基础；从 方法论上讲，有利于提升学生换位思考的能力，懂得理解与尊重别人。可见，本 节内容处于第九课的中心环节，地位十分重要。 （二）教学重难点分析 本课的教学重点是在实际的学习生活中如何做到换位思考，这是第九课的核 心知识。将从两个方面把握重点：一是指导学生进行自由讨论交流，就自己曾经 和同学发生相互理解与不理解的事例，加以分析和肯定；二是分析教材中的例子， 让同学们认识到换位思考的重要性。 本课的教学难点是领会“己所不欲勿施于人”的道理，懂得理解与善待他人， 在课程标准中要求对这一知识理解和运用。着重从两个方面突破难点：一是用别 人不喜欢的外号自己也不会喜欢来说明“己所不欲勿施于人”；二是对“管鲍之 交”蕴含的道理来说明理解的重要性和力量。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 领会“己所不欲勿施于人”的道理。 （二）过程与方法目标 了解换位思考、与人为善的实质，在学习生活中能够换位思考、与人为善。 （三）情感态度与价值观目标 在学习生活中懂得理解与尊敬他人、善待他人、欣赏他人。 三、教学设计理念和学生分析 本课的教学设计坚持以主体性教育为指导，贯彻“以学生为本”的原则。充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，以“换位思考与人为善”为主线， 引导学生在实际生活中设身处地为他人着想，懂得理解、尊重、宽容和欣赏别人。 本节课的教学设计还要根据初二年级学生身心发展的特点和他们的学习认 知规律进行构思。通过前面内容的学习，他们在人际交往方面有了一定的知识储 备，初步建立了交往艺术的新思维，但由于受社会、学校、家庭等一些不良思想 及习惯的影响，培养学生在学习生活中做到“换位思考与人为善”知、情、意的 统一则会存在一定的难度。 四、教学方法 结合教材和学生实际，在教学方法上，本课用读书指导法。指导学生通过阅 读教材而获得知识和发展智力，加强对学生的指导，让学生在阅读中找出难点、 疑点和提出问题，并依据教材和参考书力争自己解决难点和困难。在教法上，重 视对学生学法的指导，培养他们的学习能力，让学生真正成为自主探究学习的主 人，主要采用自主探究法、小组合作讨论法和总结反思法。 五、教学流程及教学时间分配策略 按照“组织教学（1分钟）复习提问（2分钟）导入新课（1分钟） 读书指导（12分钟）主题讲析（8分钟）主题探究（15分钟）应用发展 （5分钟）布置作业（1分钟）”的基本环节进行教学。 其具体内容如下： 六、教学手段和板书设计 采用现代与传统教育相结合的方式进行教学，使用多媒体和黑板相结合的方 式，用ppt展示教学内容和问题，版书依旧在黑板上写出来。 板书分为正版书和副板书，正版书在黑板左侧，具体内容为： 换位思考与人为善 （一）己所不欲勿施于人设身处地为他人着想（换位思考） （二）理解至上善待他人理解、尊重、宽容和欣赏他人（与人为善） 七、课后反思 本课设计中，按照“组织教学复习提问导入新课读书指导主题讲析 主题探究应用发展布置作业”的基本环节展开教学，学生的主体性得到充 分发挥，成为学习的组织者和指导者，学生的主体地位和教师的主导作用实 现了有机的统一；但受客观条件的制约，信息技术手段没有得到有效的应用，同 时学生要达到教学内容知情意目标的统一，可能会有一定的难度。与人为善换位思考广播稿篇二：换位思考与人为善(公开课)ppt 福清市江镜镇教研片青年教师课堂教学比赛教学设计 换位思考 与人为善 授课老师：江镜中学吴明芳 授课时间：2012-12-25 教学目标： 知识目标： 领会 “己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善；学会理解他人，善待他人，欣赏他人。 能力目标： 学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。 情感、态度与价值观目标：体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。在日常生活中懂得理解与尊敬他人、善待他人、欣赏他人。 教学重点:理解 己所不欲,勿施于人 的道理。 教学难点:从情感体验上,促进学生道德认识内化；行动上落实“换位思考与人为善” 教学课时：1课时 教学准备：教师制作多媒体课件 板书设计： 换位思考 己所不欲，勿施于人教学过程： 导入新课： 与人为善 理解至上，善待他人理解、尊重、宽容和欣赏他人（与人为善） 教师：今天是圣诞节，给大家带来了一份小礼物。是这样的，前几天看到这样几幅心理学中很有意思的图片，往往带给我们很多欣喜，也带来很多值得思考的东西。下面和大家一起分享。 （播放图片：杯子与脸、女巫与少女） 教师设问：从图片中你看到了什么？ （学生回答） 教师导入：世界就是如此奇妙。很多时候，我们会碰到不顺心的事， 觉得心情郁闷，很烦恼，那么换个角度，换个思路，重新考虑一下，满脸皱纹的老太太就变成美丽的少女。同一件事，也许你看到的就是天使而不是魔鬼。在前面没有路的时候，在遇到不顺心的事的时候，换个角度，你会发现，世界大不一样。我们这节课就来学习第九课第二节：换位思考与人为善。 讲授新课： 活动一：案例分析 案例一、小朱的烦恼 我的同学都喜欢叫我 “猪”, 甚至有些同学叫我“猪PP”“猪八戒”?可是我姓朱，不是“猪”。有一次，上完体育课我刚跨进教室，就听到有人叫“谁的猪脚爪这么臭”，全班哄堂大笑?哎，真是一言难尽！师设问：为什么“我”一言难尽？ 你认为起外号者给他人取外号是出于什么心态？你如何评价这种行为？为什么？ 现在你对“起外号”的行为有什么新的认识？ 我们身边还存在其他一些“把自己的快乐建立在别人痛苦上”的事例吗？请举例。（学生回答） 教师小结：对，“己所不欲，勿施于人”。不能把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。 案例二：被喜欢 教师引导：那么，是否就代表说自己喜欢的事就一定能够强加于人？同学们平时有“被喜欢”的经历吗？有的话，说说你的“被喜欢”。 （学生回答） 教师：同学们说的都是一些小事情，但往往就是这样的小事情令我们在与同学相处中变得不愉快。请大家记住：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。 同学甲很喜欢打乒乓球，而同桌乙的兴趣爱好是阅读国内外的名著，对于乒乓球运动不是很感兴趣，但甲认为乒乓球是国球又是一项很好的运动，于是课后甚至课堂上他都要和乙讨论乒乓球?后来乙只好跟老师商量不再和甲同桌，课后也尽量躲着甲，而甲还不知道缘由所在，对乙很失望。 教师设问：你知道“缘由”所在吗？你会对甲提什么建议？ （学生回答） 教师小结：人与人之间相处最重要的就是关心、宽容和理解，这是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。你喜欢的不代表别人也喜欢，如果我们想为他好，那么我们就要站在他的立场上了解他喜欢的是什么，然后给他他想要的。 活动二：漫画续写 教师提供漫画开始片段：漫画画的是同处一个屋檐下的三户人家，中间一户，在其屋檐下搭了个雨搭，结果下雨时雨水就会流到左右两个邻居门前? 教师引导：鉴于这种情况你们认为事态会如何发展呢？请同学们小组讨论续画漫画结局，并说明理由。 （学生讨论、续画漫画并说明理由） 教师设问：中间一户人家的行为可以原谅吗？ （学生回答） 教师：说的很好。这户人家的做法并不是十恶不赦，若不原谅就会伤了邻里和气，平时低头不见抬头见的，也没什么意思，再说俗话说“远亲不如近邻”，搞好邻里关系平时还能相互照应。所以一般说来，只要不涉及原则性问题和大到辱没人格的错误，都是可以谅解的。 教师引导：从这个漫画续写活动中你受到什么启发？ （学生回答） 教师小结：人与人交往中，应该理解至上，善待他人。换位思考、与人为善的实质，就是设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。我们想要别人怎么对待自己，首先就要怎样对待别人，这就是“己欲立而立人，己欲达而达人”说的道理。只有这样才能构建和谐的邻里关系。朋友之间更是如此，需要我们彼此多关心、多爱护、多体谅、多理解、多宽容，只有这样，友谊之花才会开得更艳。 活动三：构建和谐社会 教师引导：其实构建和谐社会又何偿不是如此？我们都是社会中的一份子，当社会上有人需要帮助时，你会怎样做呢？ （学生回答） 教师过渡：同学们都很有爱心。下面老师要给大家介绍一位乡村医生，他跟大家一样都是一位善良的人。 （多媒体播放最美乡村医生：居马泰） 教师设问：居马泰身上具有哪些值得我们学习的品质？ 当居马泰有机会离开条件艰苦的牧区时，他为什么选择了坚守？ （学生回答） 教师小结：将心比心、设身处地，是达成理解不可缺少的心理机制。居马泰就是深刻理解牧民们的需求才选择了坚守。有句话叫“一方有难八方支援”下面请大家看几张图片。 （展示图片） 教师小结：社会是一个大家庭，我们都是这个大家庭中的一份子，只要人人都献出一点爱，这个世界将变成美好的人间。 活动四：现场采访 教师引导：这节课我们学习了换位思考与人为善，通过这节课的学习你有什么收获？对过往的与人交往经历有什么想说的？今后准备如何与他人相处？ （师生互动，一位学生诗歌朗诵表达心境） 活动五：身体力行 教师布置选择性作业: 1、把今天学习的心得体会,讲给父母听。 2、如果你曾经因和同学闹别扭而使友情陷入尴尬,找个机会主动消除误会。 3、主动做一件为他人着想的事,想一想,这样做有什么好处。 （布置弹性作业,可以体现学生学习的自主性,