《最后一头战象》教学设计.doc

最后一头战象教学设计 说课稿张 珍2014年11月最后一头战象教学设计教学目标：1学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。2通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。3体会作者具体、细致的表达方法。教学重难点：通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。教学过程：一、激情导入，揭示课题。1激情导入。2嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。二、速读课文，了解主要内容1这篇课文很长，有2000来字，请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧临死之前做了哪些事？2讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？板书：披挂象鞍 重回战场 挖掘墓坑3引导学生用“先然后最后”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。4小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。三、引导质疑1课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，同时在课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样？2引导学生交流自己的看法，抓住主要的区别。3了解了一般大象死时的特点。我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情，你的心中有怎样的疑问？4引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。四、品读感悟，体会情感（一）引导学生研读第十四自然段，探讨嘎羧为什么要重回战场。1找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。2学生自读体会，划记词句，做批注。3讨论交流，重点引导学生抓住“凝望”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象，体会嘎羧的内心，并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧的高尚情怀。4小结：在刚才的学习中，我们找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品味，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感，解决了我们心中的疑问。（二）分组自学“披挂象鞍”和“挖掘墓坑”部分。1分组，出示自学要求。2学生自学。3小组交流，共同研讨（三）讨论交流“披挂象鞍”部分的读书感受。1引导学生重点品读：（1）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。（引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。）（2）二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。（引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。）2深入探究：从你们的朗读中，我知道你们走进了嘎羧的心，它临死前要披挂上象鞍是因为什么？3小结：同学们，文中的嘎羧不会说话，作者通过描写它的动作神态来表现它内心的情感。我们如果能抓住这些事例，品味当中的细节描写，并及时地把自己的想法在书中写一写，就能体会到它内心的情感，读懂它的心。（四）讨论交流“挖掘墓坑”部分读书感受，理解嘎羧为什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。1学生交流读书感受，重点品读：（1）它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。(从“挖一阵就喘息一阵”，引导学生感受嘎羧挖坑的艰难。并通过多种形式的朗读，体会嘎羧内心的情感。)（2）我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。重点引导学生探究“沉”字的深层含义，体会嘎羧奋力挖掘墓坑的内心，感悟它的英雄形象。2想象说话，走进嘎羧。26年前，它曾经和战友们在这里，26年后，它仍旧要和战友们。3引导探究嘎羧内心：这是一颗怎样的心啊？你们读懂了吗？4读描写嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一词，引导学生体会它内心的想法，并进行写话训练。5交流写话内容，适时引导学生朗读感悟。五、总结延伸嘎羧是一头战象，我们却从这些感人的事例当中，从这些生动细致的描写当中，体会到它像人一样丰富的情感，感受到它英雄的形象。动物小说大王沈石溪，也就是本文作者在他的创作体会里写道：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感，想引发人类更多的思考。那么嘎羧还具有怎样丰富的情感？作者又想引发我们怎样的思考呢？我们下节课继续学习。2布置课外阅读沈石溪的其它动物小说。板书设计：23最后一头战象披挂象鞍 抓事例重回战场 品细节挖掘墓坑 悟情感最后一头战象说课稿教材分析：最后一头战象是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。 由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。故在设计时候我们应该找出文章的线索，理清文章的结构，通过仔细研读后抓住主要的教学目标组织教学，做到突出重点而不面面俱到。在本课的教学过程中，我从以下两个方面入手：第一方面，从整体上理清文章的脉络，概括出四个场景，并以此为线索，抓重点场景讲析；第二方面，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，优美。如何让学生走进嘎羧的内心，实现与文本的对话。这成了难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细节描写等等，让学生展开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，于是在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓重点词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓事件品细节悟感情这一学习方法教给学生，为后面内容的学习。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在品读“重返战场”时，我想让学生自己通过合作交流的方式自学这些部分，这样既能够检查学生是否学到了这种读书的方法，也能够给于学生一个自我发挥和展示的空间。于是在课堂上，我就先出示自学要求，请学生以学习小组自由合作学习的方式学习，然后汇报交流。训练学生的口语表达能力方面，我引导学生们开始思考：“久久凝望里嘎羧仿佛看见了什么？亲了又亲它仿佛在说什么