《伐无道 诛暴秦》教学设计1

第14课 伐无道 诛暴秦一、教学目标1、知识与能力：秦的暴政、大泽乡起义、巨鹿之战、秦朝灭亡、楚汉战争刘邦建立汉朝、汉初休养生息政策。通过引导学生探究秦末农民起义爆发的原因，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。引导学生思考秦亡前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生初步比较战争性质的能力。2、过程与方法：通过对“揭竿而起”、“破釜沉舟”、“项庄舞剑，意在沛公”和“四面楚歌”等成语典故的讲述，了解本课中相关的一些基本史实。运用问题讨论法，探讨秦末农民起义的原因，使学生正确认识其根本原因和直接原因，准确理解因果关系。3、情感态度与价值观：使学生认识到秦的暴政是激发农民起义的根本原因，从而理解“得民心者得天下”的道理。让学生了解，西汉社会经济之所以得到恢复和发展，是由于在秦末农民战争推动下，汉初统治者实行休养生息政策和人民辛勤劳动的结果，从而认识到人民群众是推动历史前进的主要动力。二、重点难点1、重点：陈胜、吴广起义。2、难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。三、教学过程引入新课教师提出问题：秦朝建立于何时？秦朝统一有什么重大历史意义？秦始皇为巩固统一采取了哪些措施？引导学生回忆上节课的内容，使学生对秦朝在中国历史上的重要地位有一个正确的看法，接着反问：显赫一时的秦朝为什么会迅速灭亡呢？引发学生探究思考。以此使学生尽快产生兴趣，进入情境，启动思维。新课教学（一）秦的暴政教师可以先引导学生阅读教材，然后归纳秦朝暴政的主要表现。可借助教材中的小字和插图增强学生对秦朝暴政的感性认识。讲徭役繁重时，可向学生提供一些数据，引导学生探究思考以下问题：据推测，秦朝全国人口有2000万，你能算算每年服役的人口占人口总数的百分比吗？再想想在2000万人里除去老幼和妇女，壮年男子在家耕田的还剩多少？待学生讨论后，教师归纳指出，每年服役的人数占总人口的百分比是15。在家耕田的壮年男子便所剩无几了。最后，引导学生得出这样的认识：秦朝的暴政是秦末农民战争爆发的根本原因。（二）陈胜、吴广揭竿而起提问：你知道“揭竿而起”这一成语典故的来源吗？指导学生阅读课文，了解大泽乡起义的情况。引导学生在阅读有关史料的基础上，对大泽乡起义这幅图发挥各自的想像力。还应适时地引导学生总结这次起义的特点：揭竿而起，斩木为兵，为以后进一步学习农民战争的历史奠定基础。在分析陈胜、吴广起义的原因时，可提出这样的问题供学生思考：如果没有大泽乡遇雨误期这件事，秦末农民起义会发生吗？引导学生注意将直接原因和根本原因联系起来，从而对陈胜、吴广起义的原因得出全面的认识。 讲巨鹿之战时，可引导学生探究思考以下问题：公元前207年，项羽率兵救援被秦军围困在巨鹿的起义军。秦军有30万人，项羽的楚军只有数万人。楚军过了漳河，背河扎营。项羽令将士带三天干粮，然后砸破锅，凿沉船，烧掉军营。这个故事有个成语，你知道吗？你认为项羽这么做高明吗？ “破釜沉舟”，当时项羽在军事上处于绝对劣势，按常规战法，很难取得胜利。项羽采取这种做法，破釜沉舟，激发了将士们的斗志，要么胜利前进，要么战死疆场，没有任何退路。破釜沉舟并不违背兵法，兵书上就有“置于死地，而后生”的说法。项羽在特殊情况下，运用这种特殊做法，应该说是高明的。（三）西汉的建立楚汉战争虽然不是本课重点，但是却起着承上启下的作用。教师应向学生指出“约法三章”、“项庄舞剑，意在沛公”、“四面楚歌”、“霸王别姬”等成语典故均出自这段历史。讲汉初的休养生息政策及其结果时，教师首先提出问题：西汉建立后，面临的是一种什么样的经济形势。让学生想一想：汉初这样一片经济萧条、国家贫困的荒凉景象是怎样造成的？然后引导学生从刚学过的知识中寻求答案：是秦的暴政和秦末长期的战乱造成的。提问：为了巩固政权，达到长治久安，汉初统治者采取了什么样的措施呢？待学生思考后，教师介绍汉高祖和他的继任者惠帝、文帝