【教学设计】《瑞雪图》（北师大）.docx

瑞雪图 教材分析 韩村中心学校 周磊本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景。同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵本文写于年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。 教学目标【知识与能力目标】、学习“瑞雪、胶东半岛、骤然“等个生词，达到正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意；、读懂课文，理清课文的写作顺序。【过程与方法目标】理解课文内容，感受雪中、雪后的美丽景色。【情感态度价值观目标】、研读课文，感受雪大、雪美的特点，体会大雪给人们带来的喜悦；、激发学生对雪的向往之情，丰富学生对雪的认识。 教学重难点【教学重点】理解课文内容，感受雪中、雪后的美丽景色。【教学难点】、研读课文，感受雪大、雪美的特点，体会大雪给人们带来的喜悦；、激发学生对雪的向往之情，丰富学生对雪的认识。 课前准备课件。 教学过程第一课时一、激趣导入、猜一猜谜语：一片两片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，乱入梅花都不见。板书：雪。、谈话：今天我们也一起来学习一篇与雪有关的课文瑞雪图，并板书课题。二、初读课文，学习生字词语、下面大家自由朗读课文，试着把课文读通顺，读不通的地方多读几遍。、拿出铅笔，同桌合作互读课文，读错的地方标出来，读后互相正音。、课文有六个自然段，我们请六名同学分自然段朗读课文，其他同学认真听，等会我们一起来评议。、同学们课文读会了，相信词语也认得非常好。.课件出示词语。自己读一读。.开火车读。读完评价。三、理清文章脉络，指导朗读、课文是按什么顺序记叙的？（指名回答）、请按照时间顺序将课文分成四个部分。（指名回答，引导学生理清文章脉络）、师：你喜欢哪一部分的内容，你就自由朗读，也可以同桌交流朗读。、通过预习，我想同学们一定对这场瑞雪有独特的感受，谁愿意先来说一说？（学生用一两句谈谈自己预习后的感受）四、作业设计：课后收集有关雪的词语或成语。第二课时一、激趣导入、谈话：同学们喜欢雪吗，想看下雪吗？老师带来一组下雪图片，想看吗？有个要求：边看边想有“雪“字的成语或词语。引入学习：瑞雪图。、板书课题：剖题：瑞：吉祥图：图画题意：吉祥之雪，美如图画题意在文中哪句体现了？（齐读最后一句）写法：点题。二、自主读书，整体建构、复习旧知，回顾课文的写作顺序。、学生听录音示范朗读，学习有感情地朗读课文，感知内容。、学生自主选择喜欢的内容读，读出味道来。（可以同桌交流朗读）四、读悟结合，走进文本反馈学情：问：对雪前很感兴趣的举手？雪中？雪后？生反馈。（一）感悟夜静雪大。、生齐读雪中内容，回答读后有什么感受？（师板：大雪下）、指导朗读：怎样把雪读得很大很大？（学生个别读），师引导要把雪读得很大很大，谁来建议一下，哪些词要强调？引导读好重点词：大片大片（读得“厚重”）一会儿（读得“轻快”）、提问：这是白天看雪，晚上还看雪吗？、夜晚有什么特点？从书上找出一个词来万籁俱寂（理解）、指导要怎么读夜静？（板：夜静）谁能把夜读得很静很静？、一学生读静夜听雪，（学生闭目听）并评价。（一轻二慢）、引导读“簌簌”、“咯吱”（学生按自己的体验读），师范读，学生尝试。、引发思考：既然写山村夜晚寂静，为什么还要写“沙沙声、咯吱声”？突出“静”。引：月出惊山鸟，时鸣春涧中。、小结这一段的写作顺序：按时间，白天看晚上听；并采用了以动写静的手法。小标题：夜静大雪下。（二）感悟雪后景美人欢。、雪下得很大，雪后景色如何，我们一起来欣赏。（出示课件：雪后美景图片）、谁愿意把同学们带到雪地里欣赏欣赏？读得很美很美？、谁听出来了，有什么感受？（板：景美）、出示课件：雪景的文字。、指导读好：嗬（学生起立做推门状；惊喜）师引读：嗬，好大的雪啊万里江山。（师打手势导读）、理解“粉妆玉砌”（词意）学生想象：用自己的话说说“粉妆玉砌”的世界，描述雪景。（说后看图）、启导：先写远处的景，接着写哪儿的什么？、（出示课件）理解：银条儿雪球儿。、（出示课件）比较句子： 组对比读，谈好在哪儿？.那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。.那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。.那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。.那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。、这是写雪景的静态美，还写了雪景的动态美吗？找找看。、引入：假如你置身于如此美的雪景里，最想干什么？板：人更欢。、指导读好：咯吱咯吱理解：震落下来。（喜悦）、小结（点击课件）写法填空。（三）读悟感受。、仅仅是小孩高兴吗？看补充材料：雪的作用。、引读：啊板：感受：瑞雪丰年画。、师介绍写作背景。引读：啊、小结：课文给我们描绘了哪些图画？（夜静大雪下景美人更欢瑞雪丰年画）还有吗？引入学习“雪前”。（四）感悟雪前。、一读就懂，默读一次，抓住“骤然变冷”、“寒风刮”归纳小标题。、指导书写“骤”。五、总结：本节课学到什么？（自