蝶恋花(晏殊)教案5.doc

Http:/蝶恋花（晏殊）教案5教学目标1、引导学生学生理解词人的思想感情并赏鉴词的语言。2、通过朗读、品味、联想，体会宋词的借景抒情的手法和词的意境美。说明：词是中国文化的一颗璀璨的明珠，柳永词的语言灿烂、瑰丽、俊美，词的意境更令人陶醉，教师应该引导学生欣赏词的语言美并理解词人的所表达的感情，而不应该只注意字词和句子的理解。而运用以诗词赏析诗词的方法会调动学生的知识储备，拓展词的意境，体味词人的感情，使学生真正认识到诗词的无穷魅力。教学重点与难点 1、 重点：深入文本，通过多种形式的朗读，以及对具体词句的体味品读，联想相关的课内和课外诗词，理解作者蕴涵其中的感情。2、 难点：借助作者简介，理解词人借景所抒发的感情和志趣。说明： 词的语言含蓄、凝练，正如人们所说“可意会不可言传”，而教师就应该引导学生领悟词人的思想内涵，欣赏词人的感情；而以“诗词解诗词”是一种行之有效的方法，通过回忆与柳永有相同经历的文人的诗词和他们的遭遇，理解词人的感情。柳永的经历复杂，他的感情很难被常人理解，对于初中学生就更难了，但是借助同类文人的经历以及作者的生平简介，学生回很快明白的；同时学生也学到了学习诗词的方法。诗词的学习需要欣赏语言美、意境美，但欣赏必须以学生的已有知识积累为基础，而学生对诗词的理解和教师的理解会有很大的差距，因而学生课前预习并提出问题是非常必要的。而教师只有在充分了解学生提出的问题，才能设计出符合学生认知水平，让学生感兴趣的好问题，才能充分激发学生学习诗词的兴趣。教学过程 教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图问题导入激发兴趣整体感悟1、我们一起学习柳永的一首词蝶恋花。有同学问：题目是蝶恋花为什么这首词里并没有提到蝶和花？引导学生回忆上学期学过的两首词及有关词牌的知识。2、教师范读，学生思考：既然没有题目我们可否给这首词起个题目？什么时候需要题目什么时候不用题目呢？ （学生已预习并提出了许多问题，教师通过这个问题让学生对本词进行整体感悟）1、回忆上学期学过两首词，理解词牌名，以及有关词的其他相关知识。2、学生可能会说到“春愁”、“长相思”等，然后比较这些题目和“蝶恋花”比较，哪个更符合这首词表达的感情？1、找准话题能使学生更快进入课堂。而用学生自己的问题引入更容易引起学生的共鸣。2、通过学生自己起的题目与“蝶恋花”所表达的感情和营造的意境的比较，使学生明白词牌本身的魅力和为什么有的词没有题目。明确基调理解词意指导朗读1、 男女生各读一遍并思考：本词表达了词人怎样的感情？2、请一位学生朗读，其他学生思考：我们应以怎样的语速和语调来朗，才能表达出来？3、学生散读思考并圈画：词中哪些词句能表达出这种感情。1、学生互相听读，明确表达了词人的哀伤之情。2、学生听读，明确以缓慢、低沉的语气、语素和语调朗诵。3、学生散读并圈画。学生可能圈出的词句：“伫倚”、“危楼”、“黯黯”、“拟把”、“疏狂”、“强乐”、“伊”等。多种形式的朗读，是学生理解文本的基本而有效的手段，只有反复朗读才能使学生真正理解文本，进而走进文本。在学生朗读过程中，随文解词，并加深学生对词人思想感情的理解。 深入文本体会词人借景抒情的手法1、刚才同学们起的题目是“春愁”，同学们也读出作者的哀伤，有些同学不理解春天是生机勃勃、百花争艳的季节，为什么作者会有如此多的愁绪？启发学生运用学过的古诗词来回答问题。2、请大家认真朗读词的上片，那些词句传达出此人深深的愁思？启发学生运用学过的古诗词来回答问题。1、理解“一切景语皆清语”，在“乱花渐欲迷人眼”的春天，词人多么希望和自己的心上人一起欣赏，一起踏青，但心上人却远在天涯，怎不令人心碎，这正是“感时花溅泪”。2、找到“伫倚”、“细细”、“黯黯”、“残照”、“谁会”等词，学生可能说到的诗词有：李煜的相见欢、李商隐的乐游园、马致远的天净沙 秋思等。理解叠词的使用表达了词人绵长的愁绪和哀伤、无奈的心情。教师要引导学生站在词人的角度去感受事物，才能够理解作者为什么通过这样的景物和手法表达情感。而引导学生以诗词来赏析诗词，才能让学生感受到诗词的无穷魅力。引起学生对古诗词的热爱。探究词人的精神世界1、面对孤寂无奈的愁绪，词人用什么办法来排解？结果如何？2、你可以想到还有哪些诗人词人也用这种方法排解忧愁？背出这些句子。为理解词人对功名、对建功立业理想追求的精神境界设下伏笔。3、“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”中的“伊”指的是谁？他怎么有如此大的魅力？4、介绍作者简介，理解作者的精神世界。1、找出下片第一句。2、学生可能会说出：曹操短歌行、李白月下独酌、客中作、宣州谢眺楼饯别校书叔云、行路难；苏轼水调歌头 明月几时有、念奴娇 赤壁怀古；柳永雨霖铃等。3、理解“伊”表面是词人的心上人，但柳永真能为他所谓的心上人“衣带渐宽终不悔”吗？4、看作者简介，思考问题。明确：词人心中的“伊”，是功名利禄，“衣带渐宽终不悔”的是对建功立业理想的追求。课内古诗词的学习是有限的，教师的任务主要是培养学生对古诗词的浓厚的兴趣。而以词解词，或以诗解词都不失为一种欣赏诗词的好方法。布置作业对于上课讨论的问题：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”中“伊”指的是谁？你是怎样理解的，可以上网搜寻相关的资料写一篇短文，阐述自己的看法。完成作业。把阅读与写作结合起来，提高学生语文能力。充分锻炼学生自主学习的能力，上网浏览开拓视野、增加累积。思路点拨还可以这样的方式展开教学：可以事先不预习，以朗读贯穿整节课，每次朗读提出不同的要求。初次朗读正字音；再次朗读读流畅，这一步需要多次反复朗读；三次朗读读出节奏；四次朗读读出感情，在第四次朗读中让学生反复多度几遍，理解诗词通过哪些关键词句表达感情；最后要求学生读出韵味，品味出词人通过词句传达的深层意蕴。练习举隅 1、 我国文人有很多写起舞高歌、借酒消愁的诗词，请把课内和课外的相关诗词摘抄下来。2、 作者在词中写道：“无言谁会凭栏意”，但王国维可说是作者的知己，他就用他的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”来形容对事业的执著追求。王国维人间词话“三种境界”分别是：第一境：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”（晏殊蝶恋花）；第二境：“衣带渐宽