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网络感悟：在新的课程理念下，打造轻负高质的课堂教学 新的课程理念下的教学设计都在围绕着实现轻负高质的课堂教学而进行，期望着通过课堂教学活动实现教学活动有效果、课堂教学有效率、学生学习有效益的目的，达到减轻学生课业负担，保持学生的学习兴趣和发展学生自我学习的能力的教学目标。那么，怎样的课堂教学才是“轻负高质”的课堂教学呢？通过观摩学习及教学实践，我认为：轻负高质的课堂教学都有这样的共性：“趣”、“实”、“活”。因此，如何在“趣”、“实”、“活”的氛围里搞好知识回顾与情境构建、问题提出与课堂讨论、自主交流与合作探究、总结提升与强化训练 这一教学流程是实现轻负高质教学的关键。 。一、“趣”是实现轻负高质教学的基础，是激发学生学习兴趣的必要手段。这里所说的“趣”是指：教师的讲授有情趣，学生的学习有兴趣，学习的过程有乐趣。教育心理学的研究结果表明：兴趣是指人力求认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。因此保持和发展学生学习的学习兴趣是落实课堂教学有效性的基础。在教学过程中教师可利用问题情境激发“趣”、通过学法指导发展“趣”、通过参与合作学习培养“趣”；通过创建融洽的师生关系保持“趣”、通过讲课艺术和教学方法唤起“趣”，使之成为学生学习数学的动力之源。通过知识回顾诱导“趣”，是实现轻负高质教学的前提；通过生活案例激发“趣”，是实现轻负高质教学的序曲；通过教学设计创造“趣”，是实现轻负高质教学的基础；通过知识生成形成“趣”，是实现轻负高质教学的保障。二、“实”是教师追求的目标，是实现轻负高质教学的目的。 这里所说的“实”是指：教学目标的制定要现实，教学环节的设计要充实，教学内容的传授要确实，教学过程的安排要扎实，教学内容的检查要落实，主要体现在以下几个方面：1、通过自主学习让学生详实了解教学目标，是实现轻负高质教学的重要环节。2、通过指导练习，讲解示范充实教学内容，是实现轻负高质教学的必要手段。3、通过课后训练和学法指导，落实教学内容，是实现轻负高质教学的必要补充。三、“活”是课堂有效教学的动力之源，是实现轻负高质教学的必由之路。这里所说的“活”是指教师的教学思路清晰、方法灵活；对学生数学思维的培养灵活多变；例题的选取鲜活不过时；课堂教学过程中学习的氛围积极、活跃。主要通过“一题多解”、“一题多变”、“一题多思”实现这一目标。值得注意的是：1、 通过“一题多解”培养学生的发散性思维，是实现轻负高质教学的有效方法。2、 通过“一题多变”培养学生思维的发散性，是实现轻负高质教学的必要手段。3、通过“一题多思”培养学生发散性思维，是实现轻负高质教学的教学升华。4、根据教学内容和学生的实际情况确定教学方法，是实现轻负高质教学的根本。在备课环节，教师要根据教学内容确定一个符合教学实际的教学方法：对于数学概念和公理等内容的教学可采用“自学辅导法”；对于一般性公式、定理等内容的教学可采用“引导探究式”教学法或“问题探究法”与“启发式教学法”相结合；对于教材中理论性较强或学生理解、探究有困难的知识点可采用“讲授法”；在进行习题教学或是复习课时可采用“反馈式”教学法。课后教师要选择典型性习题布置给学生，使学生加深对课堂教学内容的理解。在检查学生作业的时候教师要反思课堂教学过程中教学目标的实现、教学过程的实施、以及学生作业情况，对课堂教学效果进行评价与总结，根据评价结果来制定下一步的教学计划。教师在布置课后作业和课后预习的指导性作业同时，要做好对学生自我学习的学法指导。要求学生每天做好 “三问四习”。“三问”是：今天学习的内容记住了么？今天学习的知识点理解了么？今天学习的方法会用了么？“四习”为：课前做好对将要学习的内容的预习；课中做好对当前知识的学习；课后及时做好对新学内容的复习；及时做好课后的强化练习。这样使学生课后的自主学习成为课堂教学的延伸和补充，同时完成对学习内容的第二次实践性知识建构。无论采用哪一种教学法，教师都要注意在课堂教学的过程中突出学生学习的主体性和教师在教学活动中的主导性，注意引导学生的自主学习、合作交流、自主探究与合作探究过程，在“趣、实、活”的课堂氛围里，去实现轻负高质的教学梦想。因此教师要不断地更新自己的教学理