素质教育.doc

素质教育之我见 中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出:“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。”实施素质教育，是我国教育思想、教育观念和育人模式的一次深刻变革，是我国实施科教兴国战略、可持续发展战略和现代化建设事业发展的必然要求、是现代化教育发展的必然趋势。素质教育是20世纪80年代中期产生的与“应试教育”相对的一个概念。它是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。我国在1996年颁布的中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要中明确提出，要改革人才培养模式，由应试教育向全面素质教育转变”。在1999年颁布的中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定和2001年颁布的国务院关于基础教育改革和发展的决定中也都指出：要深化教育教学改革，扎实推进素质教育。素质教育已经为越来越多的教师、家长及社会各界人士所接受。而且，各地实施素质教育也取得了一定的成效，尤其是城市的中小学校。但是，要在更高程度上取得共识，更好地推进素质教育的实施，还须进一步努力，尤其是广大农村的中小学校，由于受社会、历史、经济、地域等因素的影响，素质教育的实施还面临着很大的困难，任务还很艰巨。在某些地区素质教育实施的并不理想，应试教育的局面仍没有得到根本改观,甚至有些地区还有变本加厉的趋势。一、素质教育的现状及原因分析1、教育观念不能及时转变，不能满足素质教育的要求。 一方面是校方的教育理念不更新，不能真正理解素质教育的含义和意义,把素质教育片面化和简单化。有调查显示, 35%的校长和70%的教师把素质教育等同于“搞活动”、“减负”、“组织兴趣小组活动”; 80%的校长及教师认为实施素质教育就是加强德育、音体美及劳动教育等“非考学科”; 90%的教师认为“只有具备条件的学校和教师才能搞素质教育”,“农村学校和教师大都不适应搞素质教育”; 90%以上的教师反映“究竟什么是素质教育,怎样搞素质教育,心里不清楚,从而无法实践”。还很多学校认为素质教育是要以牺牲学校升学率为代价、与升学率背道而驰的，所以他们为了学校的声誉和生源不愿成为素质教育的先行者，更多的是选择观望和逃避的态度。 另一重要的方面是家长的不支持和不理解。中央教科所一份问卷调查结果显示,家长最关心孩子的求知(85. 95% ),而孩子的实践(40. 86% )、创新(39. 24% )、审美(36. 80% )等素质被看成是次要的,他们评价孩子的首要标准是考试成绩。校方经常倒苦水:想多开展一些课外活动,就有家长说不务正业；想少补些课,就有家长担心孩子成绩掉队。还有些家长会振振有辞:在目前的考试制度与就业环境下“,升学率”仍然是第一位的,如果因为推行素质教育使孩子得不了高分,上不了大学“,十年寒窗苦”便会无功而返。部分家长甚至抱着孩子“不上名校誓不休”的态度,不仅不给孩子减负,还给学校加压。还有不少家长片面理解素质教育,互相攀比,以为给孩子报名参加各种培训班就是“不输在起跑线上”,却不考虑是否尊重了孩子的意愿。2、高考制度未改变，在高考指挥棒下素质教育很难真正施行。我国经济发展落后、人口众多的国情决定了高等教育的入学考试只能是选拔性的考试,有众多的学生被排斥在高校的大门外。所以,我国的素质教育只有在高考压力较小的北京、上海,才实施得较好；在其它地区,高考的压力始终很大。分数决定学生是否能进入高校学习,是进入重点高校还是进入普通高校学习,从某种程度上决定学生一生的命运,至少是学生生命中一个重要的转折点；升学率始终是评价学校与老师教育质量的一个重要指标,所以，学校之间对升学率竞相追逐，使各校之间各地区之间实施素质教育的水平也参差不齐，甚至表面一套背地里一套，有应付号召应付检查之嫌，并且在素质教育的外衣下,仍然保留传统的教育方式，学校、学生都还没有摆脱应试教育，学生的压力依旧很大。可以说,只要高考指挥棒存在,只要高考的压力存在,素质教育就很难真正实施。3、课程设置不合理，很多课程形同虚设，学生自主支配的时间太少；教材编写偏重知识灌输忽视学生的自主学习；依旧是传统的授课方式，很多地方仍是一块黑板一根粉笔，且几乎没有任何的课外实践等活动。 目前学校的课程设置仍以高考的要求为主要依据：高考要考的就是重要的，高考不要求的就是无关紧要的。因此在很多学校音乐美术等课程是没有安排的，即使有的学校安排了此类课程，也往往被语数外等老师随意占用或者学生用来写作业。从学校到家长到学生都没有对音乐美术等课程以足够的重视。而且在很多农村或落后地区的学校内根本就没有专门的音乐美术等课程教师，这些课往往由非专业的其他学科的教师代任，这样，学生的这些素质根本就没办法得到有效的发掘和培养，从而影响学生的全面发展。另一个问题就是教材编写。我国目前教育的特点是应试、选拔,这就决定了我们的课程设置和教材编写起点高、难度大、知识面窄,学生要背太多的知识,要写太多的作业,要参加太多的课外辅导班,要考太多的试,过重的课业负担使学生几乎没有可自由支配的时间来满足自己的爱好和特长发展。而且教材编写者在编写时很少考虑到与生产、生活实际的联系,偏重单向的知识灌输而忽略了对学生的引导和启发，完全将学生束缚在课堂内，缺乏多种形式活泼生动的课外活动，使学生仅仅学会了书本知识，动手能力、创新能力和自主学习能力不能得到很好的培养和锻炼。4、各种补习班、特长班、奥数班盛行，给孩子过多的负担和压力。 面对这种状况，即使学校留给学生较多的自主支配的时间，也会被这些形形色色的班所占用。而且这种特长班补习班等已经远远背离了它们发展学生特长、培养学生能力的初衷，带有明显的功利色彩；家长要求孩子上这些班也是为了孩子“不输于人”，为了他们上更好的中学和大学，而不考虑孩子的条件和意愿，容易使孩子不堪重负，甚至丧失学习的热情和兴趣。5、在农村，素质教育面临更多的问题，这不仅仅是观念落后等精神层面的障碍，更多的是物质条件的束缚。 首先是实施素质教育很可能会加重城乡教育的不公平。城市的孩子、尤其是发达的大城市的孩子，很容易就能适应由传统教育向素质教育的这一转变。因为这些大城市的教育一直都走在我国教育的前端，原来的教育方式就很灵活多样，所以素质教育对这些地区的孩子来说变化不大。但是，农村的孩子就很难很快适应素质教育，尤其是那些从中学才开始面临素质教育的学生，他们已经习惯了原来的传统灌输式的教育方式，忽然让他们接受素质教育，很可能会感到无所适从。此外，高考的地区、城乡不公平也让农村的孩子感受到比城市的孩子更大的升学压力，在激烈的高考竞争下，他们更不敢拿自己的前途“开玩笑”，因此在实施素质教育时从学校到家长到学生都很难积极起来。 在物质条件方面1、农村教育投资过少，学校教学设备差，素质教育缺少物质保障。很多农村或落后地区甚至都没有像样的教室和校舍，更不用说机房、实验室和各种体育设施了。造成的结果就是学生虽有了自主支配的时间也没有地方可以去发挥自己的特长、培养自己的兴趣，最终也只能选择在教室上自习或者睡觉，实施素质教育美好愿望只能成为空想。另外，很多农村的学校多媒体教室还没有普及，教师想要改变传统教学方法也只能是巧妇难为无米之炊了。2、农村教师资源不足，素质参差不齐，教学水平差，难以胜任素质教育的重任。很多农村地区的教师的学历不高、职业培训不足，还有不少地区都是任用的代课教师，素质更是难以保证。他们在面临素质教育这一新事物时，很可能思想难以转换；即使思想转换较快，要求他们在教学方法上改革创新以适应素质教育的需要对他们来说也是一大挑战。二、对解决上述问题的几点建议1、要加强宣传教育，改变原有的传统观念。 全面实施素质教育，必须切实更新教育思想。老师首先要在观念上转变，在先进理念的指导下才有可能在教学方法、教学方式上创新，以提高学生学习的积极主动性。这就要求老师要以邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为指导，解放思想，尊重教育规律，开拓创新，迎接挑战。教育之道不在于灌输，而在于“传道、授业、解惑”，在于通过鼓励、引导和启迪受教育者的求知欲、主动性和创造性，使其在德智、体、美、劳等各方面都得到发展。同时这个宣传教育不应仅仅是在老师之间进行，家长也十分必要理解素质教育的真正理念和目的，这样在学校改革创新放手实施素质教育的时候家长才不会成为阻碍，才不会一直指责批评学校，才不会在校外给孩子施加过多的压力。素质教育的实施必须得到社会民众的支持和配合才能顺利实现。2、全面实施素质教育，必须改革教学方法、考试制度及评价机制。从学前教育开始，就应摒弃简单的知识灌输，改为引导、启发和鼓励学生独立思考，鼓励学生敢于和善于提出问题，善于观察分析，敢于探索，敢于创造新的学习方法和工作方法。学校应以素质教育为核心，合理设置课程结构，组织多样化的课堂内外教学活动，增加实践环节，鼓励学生理论联系实际。素质教育并不简单地否定考试，而仅将考试作为评价教学效果的手段之一，从而在根本上改革考试方式和方法，建立起更加合理、公正、公平、全面科学评价学业的体系，使学生的思想道德、知识、体质、心理、情操、能力等素质得到全面科学评价，并认真贯彻因材施教的原则，尊重学生的个性发展。3、逐步改革高考选拔制度，寻求更合理更全面更公平的选拔人才的方式。诚然，在现阶段高考制度是必须的，因为我们还没有找到比这更行之有效的选拔制度。但是高考制度也很多缺点和漏洞，因此我们必须对高考制度在现有的基础上进行改革，比如减少和规范形形色色的高考加分、采取更加灵活的考试方法、改变“一考定终身”的现状，给那些某方面特别突出而整体实力不足的同学一种成才机会，采取措施改变高考歧视减轻高考的城乡和地区差距等。这样，只有高考的指挥棒的方向和重点改变了，学校学生家长才会没有顾虑的更加主动的配合各方实施素质教育。4、加大对落后地区及农村教育的投资力度。一是加强落后地区及农村的教育设施建设，比如多媒体教室、机房、体育设施等，使在素质教育下“解放”了的学生在自己支配的时间里“有地可去”，给他们的兴趣和个性发展提供必要的物质条件。另一方面，要加强落后地区及农村优秀教师资源的投入。在农村也应该有高学历高素质高能力新观念新方法的老师，以减轻教育地区和城乡的不平衡，促进农村及落后地区教育的发展。这些优秀教师在实施素质教育时应起到示范带头作用，真正把农村及落后地区的素质教育落到实处。5、加强教师队伍建设。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。实施教师的职业培训制度，通过远程教育、外出考察、入校学习等途径不断更新其知识结构、教育技能和教育理念；同时要鼓励中小学教师也深入进行教育科研活动，提高教师的科研创新能力，加强教师在自己的专业学科方面的素养。6、要对形形色色的补习班、特长班和奥数班等加强管理和监督，使其规范化、科学化，注意数量、质量和规模，让这些班级真正发挥发展学生个性和特长的作用，而不应成为某些人群的利益工具，更不应该成为学生的负担和包袱，真正把学生的时间归还给学生自己，促进学生的全面发展。7、加快基础课程改革。一方面，要使课程设置更加合理，音乐美术等课程也必须受到足够的重视，不得随意取消和占用，要安排专业的教师授课，培养学生的艺术修养；另一方面，虽然现在我国的教材编写已经有了很大改革，但这些改革有些方面给人以新瓶装旧酒的感觉。今后的课程设置和编写必须要更加体现鼓励学生独立思考、自主学习、灵活创新的精神，改变现有的课程偏重灌输的不足，要联系实际和