【教学设计】《质数与合数 》（人教版）.docx

质数与合数 教材分析 本部分知识是对整数认识的一次拓展，是在学生初步认识了自然数以及初步认识因数、倍数、奇数、偶数和、倍数的特征的基础上进行学习的。为后面学习求最大公因数、最小公倍数以及约分、通分打下基础。在本节课中，要求学生能用自己的方法找出以内的质数，并熟练判断以内的数哪个是质数，哪个是合数。学情分析：由于这部分内容较为抽象，很难结合生活实例或具体情境来教学，学生理解起来有一定的难度。另外，到本节课为止，已经出现了因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数等概念，有些概念学生容易混淆，如学生往往把质数和奇数，合数和偶数的概念弄混，教学时应注意让学生辨析这些概念。 教学目标【知识与技能】理解掌握质数、合数的概念和判断方法，能灵活选择方法判断一个数是质数还是合数，能正确判断一个数是质数还是合数，能判断两个自然上的和是奇数还是偶数。【过程与方法】引导学生通过动手操作、观察比较、猜想验证、理解感悟质数、合数的含义；【情感态度与价值观】培养学生分析问题的能力和应用数学的意识；体验从特殊到一般的认识发展过程，进一步完善学生对自然数的分类方法的掌握，培养学生思维的灵活性。 教学重难点【教学重点】理解质数、合数的含义，能正确快速地判断一个数是质数还是合数。【教学难点】 能运用一定的方法，从不同的角度判断、感悟质数合数。 课前准备 多媒体课件、师生平板 教学过程一、创设情境，引入新课谈话：在这一学期里我们学过了哪些概念？ 在学生回答的基础上，教师指出：这些都是对于整数的认识和研究，我们继续研究整数。抢答：请同学们以最快的速度说出下面的数有几个因数。 师出示数，学生抢答因数的个数。.思考：（）一个数的最小因数是几？最大因数是几？（）一个数的因数是有限的还是无限的？ （）怎样找一个数的因数？一个数是最小因数是，最大因数是它本身。 一个数因数的个数是有限的。 找一个数的因数，用这个数依次除以商如果是整数，除数和商都是这个数的因数。 .师：我们学过找一个数的因数的方法，那一个数的因数的个数又有什么规律呢？这节课我们来学习两个新概念：质数和合数。（板书课题）.二、探究新知 . 找出各数的因数，看看它们的因数的个数有什么规律。 （）学生小组内交流，写出各数的因数，看看它们的因数的个数有什么特点。（）师：观察它们因数的个数，你发现了什么？ 小组讨论：根据因数的个数，你觉得可以怎样分类？2. 学习质数与合数师：一个数，只有和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。如、都是质数。 一个数，除了和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。如、都是合数。 既不是质数，也不是合数。 .做质数表。（）找出以内的质数，做一个质数表。（）学生讨论：怎样找以内的质数？说说你的方法。可以把每个数都验证一下，看哪些数是质数。 先把的倍数划去，但除外，划掉的这些数都不是质数。的倍数也可以划到几的倍数就可以了？划到的倍数就可以了.（）剩下的数都是质数。（）师出示以内的质数表.牛刀小试。（）将下面的各数分别填入指定的圈内。 （）两个质数，和是，积是，这两个质数是多少？ 生：，和都是质数，而且，所以这两个质数就是和。 两个质数，和是，积是，这两个质数是多少？ ，和都是质数，而且，所以这两个质数就是和。 .探索两数之和的奇偶性。师：奇数与偶数的和是奇数还是偶数？奇数与奇数的和是奇数还是偶数？偶数与偶数的和呢？ 师：同桌讨论：这个结论正确吗？你还有其他的方法吗？试一试。同桌找一些大数，验证一下所得的结论是否正确。 汇报交流：.火眼金睛辨对错。（）所有的奇数都是质数。 （） （）所有的偶数都是合数。 （） （）在中，除了质数以外都是合数。（ ） （）两个质数的和是偶数。（） （）两个奇数的和是偶数。 （） .小结：刚才的学习你学会了什么？（三）课堂练习谈话：同学们，你们学得怎么样了？我们一起到智慧乐园挑战一下自己吧！有没有信心呢？.写出下面各数的因数。（）在以内的自然数中，最大的质数是（ ），最小的合数是（）。 （）既是质数又是奇数的最小一位数是（）。 （）如果两个质数的和是，可以是（）( ）,()(）或（）（） 。 （）在自然数中，最小的奇数是（），最小的偶数是（ ），最小的质数是（），最小的合数是（）。. 不计算，判断下面算式的结果是奇数还是偶数。 生：的自然数中，奇数和偶数各有个，因为奇数奇数偶数，个奇数相加和是偶数，偶数偶数偶数，个偶数相加和是偶数，所以最后结果一定是偶数。（四）拓展提高算一算：个不同质数的和是最小合数的平方，这个质数的积是多少？ 哪个质数的和是呢？ （五）课堂总结 师