三年级上册第一单元教案第二课时.doc

第二课时 除法的验算教学内容：教材第34页的内容。教学目标：1、知识目标：经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。2、技能目标：培养解决问题之后进行反思的意识。3、情感目标：进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。教学重点：让学生学会用乘法验算除法。教学难点：让学生学会有余数的除法的验算。教学方法：尝试法、讲授法、讨论法、练习法等。教学准备：投影、课件等。教学过程：一、复习旧知，做好铺垫。口算：（直接写出得数，观察、比较每组题中的乘法算式的每个数在除法算式中各称什么？）426=369=567=76=49=87=引导学生对以上三组算式进行观察、比较，从而初步得出：商和除数相乘，结果等于被除数。二、创设情境，激发兴趣。 谈话导入：同学们，你们参加过生日聚会吗？明明和芳芳快过生日了，这天，他俩一起来到食品店选购蛋糕（出示场景图），你们能帮助他们解决一些在买蛋糕过程中遇到的数学问题吗？ 三、自主探索，探究方法。1、探究没有余数的除法的验算方法。 电脑出示两人的对话情景：芳芳说：“我有36元钱，可以买多少块蛋糕？”明明说：“我知道，363=12（块），36元可以买12块。”师板书： 363=12（块）（1）明明算得对吗？你能帮他验算吗？请你先独立思考，可动笔试一试，做好后与同桌交流一下自己是如何验算的。（2）反馈:教师将学生的验算可能性板书于黑板（乘法验算、除法再算一遍等） （3）生指名汇报，讲评：学生可能用除法，也可能用乘法；可能有口算，也可能有笔笔算，让学生说出自己的验算方法，最后重点讲解乘法笔算的验算。 1 2 3 3 6讨论：123=36表示什么意思？这说明什么？ 12、3、36在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？生讨论后汇报总结。（4）小结:我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数来进行验算。（板书：商除数=被除数） 2、探究有余数除法的验算方法。（电脑继续出示对话场景图） 明明说：“我有65元钱，可以买多少块蛋糕，还剩多少元？”（1）生独立完成，指名板演，讲评。（2）如果想知道计算是否正确怎么办？生独立探索有余数除法的验算方法。汇报讲评：一种口头验算：每块3元，21块是63元，再加上剩下的2元，正好是65元。另一种是笔算验算： 2 1 3 6 3 2 6 5（3）让用竖式验算的学生上黑板板演，生同桌互说式子中的每个数在除法中分别是什么数，2132=65表示什么意思？（4）小结:你认为有余数的除法应该怎样验算呢？ （板书：商除数+余数=被除数） 四、提升经验，归纳方法。 1、提问：通过刚才的学习活动，你能来说说除法的验算方法吗？ 2、结论：没有余数的除法验算方法，直接用商和除数相乘，看结果是否等于被除数，如果结果等于被除数,说明计算正确。有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被除数，如果结果等于被除数,说明计算正确。 五、实践运用，加深理解。 1、补充练习： 把4道题分成两组，（844；575；888；673） （1）每人自选一组题用竖式计算并验算。 （2）指名两人板演，全班共同订正。 2、想想做做1： （1）学生独立计算，指名回答。 （2）提问：每组中两道题有什么联系？ 3、想想做做2：（1）分组练习，做得快的可选做其他组的题。（2）指名板演，集体讲评。4、想想做做3： （1）学生口答。（同桌两人轮流口算，并说出上下两题的联系和区别。）（2）提问：每组中两道题有什么联系？5、想想做做4： （1）让学生独立解决问题。（2）在班内交流算法，并回答：你能想办法证明自己的计算是正确的吗？（3）核对时提问：为什么最多只能装11辆？6、想想做做5： （1）先独立读题看图解决第一个问题。（2）生口头交流，提出问题并口头列式。 （3）再问：你还能提出什么问题？怎样解决？ 六、拓展提高，提升认识。 1、在（ ）里填上合适的数字 （ ）3112 （）（ ）131 2、在里填上合适的数字。3=212 =121七、全课总结，理论升级。 这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 八、作业设计，巩固新知。 1