七年级语文上册 第20课《虽有佳肴》课件 （新版）新人教版.ppt

第七课虽有佳肴 教学目标 1 在教师指导下能正确 流利朗读课文并最终背诵课文 2 理解 积累 识记常见的文言实词在文中的含义 翻译课文 用 意义 法划分句子节奏 3 引导学生理解教学相长的道理 并联系实际 能用正确的学习方法指导自己的学习 新课导入 同学们 你应该听过 玉不琢 不成器 这句话吧 那你知道这句话是出自哪本著作的吗 它出自 学记 今天我们学习出自 学记 的另一篇文章 虽有佳肴 了解 礼记 礼记 是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书 仪礼 的文章选集 是一部儒家思想的资料汇编 该书的编者是西汉礼学家戴圣 所以 礼记 又叫 小戴礼记 与 周礼 仪礼 合称 三礼 本文节选自 学记 礼记集解 又名 小戴礼记 儒家经典著作之一 秦汉以前各种礼仪论著的选集 共49篇 学记 是 礼记 中的一篇 是中国教育史上 也是世界教育史上第一部教育学的专著 文字言简意赅 喻辞生动 系统而全面地阐明了教育的目的及作用 教育和教学的制度 原则和方法 教育过程中的师生关系以及同学之间的关系 掌握生字读音 嘉 ji 肴 y o 自强 qi ng 兑 yu 命学 xi o 学半 掌握重点字词 1 通假字兑命兑 通 说 是殷商时的贤相傅说 2 古今异义词 1 弗食 不知其旨也 古义 甘美 今义 用意 目的 2 教然后知困 古义 不通 理解不了 今义 困难 3 然后能自强 古义 自我勉励 今义 到 3 一词多义 1 其弗食 不知其旨也 代词 指 佳肴 美味的菜 弗学 不知其善也 代词 指 至道 最好的道理 其此之谓乎 表示揣测 2 学教学相长 学习 学学半 教 重点句子翻译 1 虽有嘉肴 弗食 不知其旨也 虽有至道 弗学 不知其善也 2 是故学然后知不足 教然后知困 3 知不足 然后能自反也 知困 然后能自强也 故曰 教学相长也 4 兑命 曰 学学半 其此之谓乎 明确 1 即使做好了一桌美味的菜肴 如果不亲自品尝 就永远不会知道滋味如何 即使有再好的道理 如果不去学习 就永远不知道它的好处 2 因此只有学习以后才能知道自己的不足 教学以后才能知道有理解不了的地方 3 知道不足 然后才能反省自己 知道自己有不理解的地方 然后才能自我勉励 4 教人是学习的一半 大概说的就是这个道理吧 研读文章 回答问题 1 文章开头写 虽有嘉肴 有何作用 明确 从 佳肴 写起 是为了由 佳肴 至道 引出下文对教与学关系的论述 有 佳肴 至道 作类比 教与学的关系就浅显易懂了 这种说理的方法叫做 类比推理 2 这篇短文告诉了我们一个什么样的道理 明确 教学相长 人学习之后就会知道不足 知道了不足之处 才能反省自己 提高自己 教人之后才能知道自己有理解不了的地方 这样才会自我勉励 不断提高 教和学是相互促进 相辅相成的 3 教学相长 原则可以给我们怎样的启示 试结合学习体验 谈谈你的看法 明确 教学相长 原则阐述了教与学的辩证关系 教学本身是一个双边活动 没有教师的引导 学生不可能高效 迅速地获取知识 没有学生的积极参与 教师的教学活动便不得施展 事倍功半 4 教学相长 与 学学半 的相同点和不同点是什么 两者之间是什么关系 明确 相同点 两者都强调了 教 是学习 进步和提升的重要环节 不同点 前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系 二者是相辅相成 互相促进 共同提高的 说的直接全面 是作者要表达的主要观点 后者则只从教的角度来说明 将学的部分暗含其中 说得含蓄委婉 是对前者的补充论证 二者关系 前者是全文的观点 后者是引用论据来补充强调观点的 二者并非并列关系 而是主从关系 课堂小结 虽有嘉肴 这篇课文主要论述了教与学互相促进的道理 文章一开头就运用了类比的手法 从 即使有美味的熟食 不吃就不知道它的味美 引申到 即使有最好的道理 不学就不知道它的好处 的道理 接着讲教与学的关系 一个人只有学习了 才能知道自己的不足 知道了自己的不足