苏教版离别的礼物.doc

离别的礼物讲课教师：蔡雪华教学目标：通过分析矛盾冲突中的人物形象，掌握文章的中心意思教学方法：自读质疑法、启迪式教育法教学课时：1课时教学流程：导入导读初读检测再读分析交流讨论总结迁移作业设置教学设计： 一、1导入（2m-3m） 上周给大家布置了一篇什么周记？（生应答“情满人间”）。那这个“情”应包括哪些呢？（友情、亲情、爱情，也就是我们常说的“人情”人间有情。） 可是，今天我看到了黄倩同学的周记，她在周记中却给我留了一段话，说：“人世间真的有真情吗？我带着种种困惑和疑虑。因为我不懂什么叫做真情满人间或许我没有碰到过，所以我无法去写情满人间。我很抱歉，老师。请准许我写另一篇。”于是，她写了一篇人世间真的有真情吗？的文章。 2.导读 人间有没有真情？（有！） 那是不是说所有的人都能享受到呢？（不一定。） 今天我们来学习一篇文章离别的礼物，看看是否每一个人都能享受此种真挚的情感呢？ 二、预习检测（5m）1.快速浏览课文，明确故事发生的时间、地点、人物和缘由；2.明确文中离别的礼物是什么？谁与谁离别？谁送的礼物？3.为什么要送这个礼物？（承接到下文对课文的分析） 三、再读课文（15m-17m）1.圈划出文中描写人物的句子，思考各自突出了人物什么样的性格特色？（可通过具体语句来分析，如P14、P15、P17段中三个“不需要”各反应了什么？）2分角色朗读，注意读出不同人物的语气（一旁白，四角色）3同时，思考文中有没有交待彼得和爸爸的关系将会如何的语句？ 四、交流讨论(10m-13m)1 文中有没有描写彼得和爸爸关系发展的句子？即讨论P18 “留着以后会用得着的” 这一句，从中你会想到些什么呢？ 2文中的“爸爸”是一个怎样的人？3文章的结局有没有明朗化？假如你是作者你会如何结尾呢？（先将此写在草稿纸上，再来交流） 五、总结迁移(5m-7m)1 概括文章中心 一是讲人与人之间的关系是：金钱关系； 二是老人问题，即要孝敬老人2 学了此文之后，遇到这种事，如果你是当事者，你会怎么做？ 如果你是旁观者，你又会怎么做？ 请大家谈谈对此的想法，可以先写下来。3 所以说，不论在何种场合，人都能感觉到真情的存在，前提是你也 付出真情。希望同学们都做一个真诚待人、孝敬老人的人。 六、作业： 在日记本上写一篇读后感，不得少于30离别的礼物教学实录及原文【注】该课为江苏教育学会组织评选第二届“中考优秀指导教师”第三轮课堂能力测试时的参赛课，地点在溧阳市实验初中初三（7）班，课文为苏教版九年级第一学期配套阅读选文。师：同学们，在家里，爷爷、奶奶和你们住在一块儿的同学请举手？（有十位左右同学举手）师：还是挺多的，（点其中一位女生）请这位同学来说说，老人们和你们住一起你觉得怎么样？相处地还好吗？生：我爷爷、奶奶和我们住一起很多年了，相处得挺好，有时候，更多的是他们在照顾我们，我觉得他们是个宝！师：看得出，你们一家人很幸福，其乐融融，新年快到了，祝你们家合家欢乐！师：再请一位同学，你来说。（指另一女生）生：我奶奶和我们住在一块儿，虽然，她有些啰嗦，特别是吃饭时，喜欢讲，但有时也是为我们好，我们不和她计较，相处得不错。师：人年岁大了是有些啰嗦，但你们能够宽容她，看来是挺和睦的。师：通过两位同学的介绍，让我们知道，我们的家庭中和老人相处得还是不错的。可有一个家庭，媳妇还没进门，就想将老人扫地出门，这是怎样回事呢？今天，让我们走进小说离别的礼物（板书：离别的礼物）师：看了这个课题，你有什么问题要问吗？生：离别的礼物是指什么？为什么要离别？师：哪位同学能够说说，离别的礼物指什么？生：（部分学生齐说）一床双层大毛毯（师在课题下方划破折号，写下“一床双层大毛毯”）师：大家还有哪些疑问？生：关于离别的礼物讲了一个什么故事？有哪些人物？师：既然，这篇课文以“离别的礼物”为题，那么，它应该是讲了关于一床双层大毛毯的故事，好，下面，请同学们快速浏览课文，用简要的语言概括课文讲述了一个怎样的故事？看谁看得快、说得好！师：好，哪位同学给大家概括一下课文讲了个什么故事？生：课文讲述了，一个新组建的家庭，姑娘要将老头送进养老院，小彼得不愿意送走爷爷，小彼得与他们发生了一些矛盾。师：对于这位同学的概括，同学们有什么意见或补充吗？生：这篇课文主要是围绕一床毛毯展开，不是讲送养老院。师：大家同意吗？生：同意师：请问刚才提到的姑娘是指谁？文中是怎么称呼的？生：未来的继母，只有爷爷称他为姑娘，小彼得叫她女人。师：从称呼中，可见人物的感情倾向。师：有没有组建完成一个新家庭，同学们能否找出文中的相关内容，我们来读一读。生：没有，课文第8小节讲到了。师：好，我们一起来读一读。（生齐读“你爸爸要娶的是位好姑娘，同这么他会变得的年轻起来。”）师：可见，他们还没结婚，家庭也还组建。这里要看清了。师：再请一位同学来概括一下这个故事。生：父亲在将爷爷送进养老院之前，给他买了一条双层毛毯，围绕这条毛毯所发生的一系列矛盾。师。好！概括得不错。师：对于父子，对于祖孙，对于公媳，一床毛毯本应是微不足道的，可是就是在这条毛毯前却发生了意料之外又在情理之中的矛盾，人性得到充分地展露。下面，听老师朗读小说 ，同学们认真听读，找出你印象最深刻的人物？说一说印象深刻在哪些地方，用我们刚学过的符号加以圈点批注，为什么深刻？（说话同时，投影问题：找出你印象最深刻（喜欢、憎恨、同情）的人物，说一说印象深刻在哪些地方，为什么？）（教师深情朗读，读出各个人物的语气，尤其是最后两节，人物感情最高潮部分）教师读完，全体学生热情鼓掌师：谢谢！师：下面，同学们认真思考一下呈现的问题。1分钟后。师：思考好的同学，同桌交流一下自己的想法。（学生渐渐交流起来，教师巡视，了解一下学生讨论的情况，）45分钟后师：讨论得差不多了吧，下面请同学们来谈谈你印象最深刻的人物是谁？深刻在哪些方面，为什么？生：我印象最深刻的人是那个女人。我觉得她表面关心，却是蛇蝎心肠，假情假意，虚伪。（师及时板书学生所提示的人物性格）师：你从哪里感受到的，将文中的语句找出来好吗？生：“明天，我就不送你您啦！我是来向你道别的。”师：嗯！好的，还有哪位同学有同感。生：我也是从这句感受到的，我觉得那女人太假了，假惺惺的，表里不一，挺恶心的，说话娇里娇气的，让人讨厌。师：你这么一说，我也觉得她是在逢场作戏。师：那你能不能模仿着，把她那种假惺惺的样子读出来呢？生：我啊？（不自信）（后面学生笑）（平静了一会儿，酝酿了一下感情）生：“明天，我就不送您啦！我是来向您告别的。”（读得太象了，全体学生及教师自觉给她鼓掌，并请她坐下）师：对于这个人物，还有谁来谈谈？生：我觉得这个女人还很小气，吝啬，人前一套背后一套，变化极大，太虚伪了。师：那你能不能也像刚才这位同学一样，读出她当时的表情呢？生：“这毯子真不错。”（赞美语）“肯定花了不少钱！”（冷冷的）师：读得挺像！变化很快，后面那句话简直冷若冰霜。师：对这个人物，谁还有别的感受？生：她还很尖酸、刻薄，师：从哪里体现出来的？生：从这句话“哟，还是一床双层的啊！”很能体现她的尖酸、刻薄，没有爱心。师：说的不错，那你能不能读一读，读出那种尖酸之气呢？生：（不好意思）我读不出来。师：那哪位能读出来。生：（齐呼，几乎全部朝向一个男同学）孙天行。师：众望所归呀，那位孙天行同学请站起来给大家范读一下好不好！孙天行：（有些脸红）急促地读，句子读断了。（大家笑）师：不要急，平静一下。孙天行：（很深情地）“哟，还是一床双层的啊！”师：读得不错！这个女人说出这句酸不遛叽的话，是经过充分思考的，我们来看一下她当时的神态。请大家找出一些关键动词。生：“钉，没离开，半晌，终于”师：从这些词当中我们应该能体会出她的自私，刻薄。下面，我们一起来将这句话完整地读一遍，注意这些词，读出她当时的神情。（生全体有感情朗读该句话）师：文中的爷爷的身体好不好？你觉得他需要这床毛毯吗？生：他身体不好，他自己说他整天叫唤腰酸背痛，冬天快到了，肯定是需要的。师：对，人年纪大了，往往怕受寒，怕风湿这类病，但是这个媳妇却连送一床双层毛毯都要干涉。那大家读了课文，你知不知道真正想送走爷爷的人是谁吗？生：就是这个女人。师：为什么？能否从书中找出证据。生：从“那女人走过来娇声娇气地对爷爷说的话”我感受到是他指使男人出面干的。师：哦！你是感觉到的，是女人躲到背后，唆使男人出面，自己再来当好人。还有谁来说说。生：我从“爸爸给爷爷买一床好毛毯以及清了清喉咙，吞吞吐吐地说话”感觉到爸爸不至于这么绝情，还是有一点孝顺，是被那女的逼的。师：有道理，除了从直接描写中来感受，那能不能也从侧面描写中找到一丝痕迹呢？生：从小彼得的话中“他没想到爷爷真的会把爷爷送走”。师：你能说说这句话中，哪个词最能表达出这种意思？生：真的，表现出是出乎小彼得意料，也反衬出爸爸对爷爷不至于做这么做。师：是的，“真的”一词最能表达，下面这样，我们先把“真的”一词去掉读一读，然后再加上“真的”读一读，体会一下小彼得对爸爸的看法。（预备-起）师：看来，挑起整个事情的人是这个女人，真可恨。假设她刚才从我们教室门前走过，你会不会追上去对她说些什么？一男生：我会拿起粉笔头砸过去了！（生大笑）师：义愤填膺呀！生：我会对她说，你也会有老的那一天的，还是好好对待老人吧！生：那个老爷爷太可怜了，他是一个宽厚的人，你应该对他好的才是，他并没有对你不好呀！生：当心你以后啊！师：这个故事发生在国外，那我们的生活中有没有这样的事，这样的人呢？生：有，我家旁边有个老婆婆，养了三个儿子，可是三个媳妇都不愿这个老婆婆到他们家住，相互推脱，那个老人只好孤苦零丁的一人住在一间小破屋里，挺可怜的。生：我看到电视上讲了一个真实的故事，说有一个媳妇对婆婆挺凶，虐待老人，两人关系闹的很僵，后来，媳妇得了绝症死了，虽说很年轻，但我觉得死有余辜，太不人道了，连老天爷都看不下去了。师：好人一生平安呀！师：应该说这样的事在我们的社会中还是比较普遍的，它主要反映了什么问题？生：敬老！生：养老生：伦理师：都讲到一点，反映了赡养老人的问题。板书：赡养。师：那么由一个小故事来反映一个大的社会问题，我们称这是一种什么写法？生：（齐答）以小见大。师：对，我们在写作文时也经常采用这一写法，用小事情来反映大主题。师：这个问题在我们的社会也是普遍存在的，现在，我们正在建设“和谐社会”，一个社会要和谐，首先生：家庭要和谐。师：对，如果你遇到类似的问题或你的家庭中出现这样的问题，你会怎么办呢？生：我也会像小彼得一样，以子之矛攻子之盾，让父母善待老人。生：我会说，你也会老，做不好儿女，就做不好父母，你也不有好下场的。等着瞧！师：我们刚才分析了女人这一形象，认为她太坏了，可是你们觉得整个事情的责任，难道全在女人身上吗？有一个人就没责任吗？他是谁？生：（齐说）父亲。师：对，作为家庭的顶梁柱，他太软弱了，没有承担起自己的责任。师：这篇小说人物的个性是比较鲜明的，今天我们大家广泛参与，充分讨论，体会到了女人这一形象明白了从她身上所反映的社会问题，因为时间的关系，我们没法再去讨论其他人物了，下课同学们自己赏析一下自己感兴趣的人物。师：这篇小说，没有告诉我们最终的结局如何？下面，我们做个假设，“抱头痛哭之后，如果你是四人中的一员，你会怎么说，怎么做？“生：如果我是小彼得，我会劝爸爸不要让爷爷走，我想爸爸会答应的。师：这是小彼得一直的愿望。生：如果我是爷爷，我会坚持让儿子送我去养老院，让他们好好过日子。师：很符合老人一贯宽厚的性格。生：如果我是爸爸，我会尽力说服未婚妻，是不可能再让父