【教学设计】《聚焦中东—地区冲突的地理背景》（星球地图）.docx

聚焦中东地区冲突的地理背景 教材分析“中东”是教材选取的五个地区中的第二个区域，是在学习“东南亚”的基础上，学习的一个离我们比较近的地区，在学习的过程中，可以借助学习“东南亚”的方法来学习区域地理，并为后面学习其他区域提供学习方法借鉴，起到承前启后的作用。本节课主要从“位置重要”、“石油宝库”、“文化的差异”三个方面来了解该区域成为世界热点的原因。并以石油为例，学会分析本区解决矛盾的办法，从而使本区走可持续发展的道路，进而培养学生热爱和平、维护和平的意识。 教学目标【知识与能力目标】1初步学会运用平面媒体、电视媒体和网络媒体等多种媒体收集整理有用的地理信息来探讨地理问题。2学会地理思维，借助多种媒体信息来探讨中东地区冲突的地理背景。【过程与方法目标】让学生初步掌握媒体学习的方法和途径，发展学生的学习技能和学习能力。【情感态度价值观目标】使学生认识到战争的残酷性和战争给中东人民带来的苦难，树立学生爱好和平，反对战争的意识。 教学重难点【教学重点】初步学会运用平面媒体、电视媒体和网络媒体等多种媒体收集整理有用的地理信息来探讨地理问题。【教学难点】让学生初步掌握媒体学习的方法和途径，发展学生的学习技能和学习能力。3、四季的形成。 课前准备 学生分成若干小组如“战争冲突组”“战略要地组”“石油资源组”“淡水资源组”“民族宗教组”“外部势力的干预小组”等等小组，进行收集中东冲突的文字、图片和视频材料。 教学过程一、导入新课播放中东地区战争场景图片和人民反战游行示威图片。（PPT2、3）教师提问：同学们看完这些图片有什么感受？你还知道哪些有关中东的报道？教师活动：让学生用投影仪展示自己收集的资料，并结合图片和收集的资料说说印象中的中东。用中东地区战争场景图片和人民反战游行示威图片的对比，使学生了解战争的残酷性以及战争给中东人民带来的苦难，引导学生树立爱好和平，反对战争的意识。二、合作学习，问题探究活动一、关注平面媒体：（PPT5、6、7、8、9、10）教师讲述：同学们，报纸、刊物是我们获取地理信息的重要途径，无论是新闻报道，还是专题文章，或者图片资料，往往都包含着五大基本要素，大家知道是哪些吗？(学生回答)组织讨论：1、有人说，争夺苏伊士运河和霍尔木兹海峡的控制权是爆发中东冲突的一个重要因素，请结合材料说出事件中的5个“W”，并谈谈自己的看法。2、引导学生阅读P32阅读“石油海峡”霍尔木兹海峡，讨论其突显了5个“W”中的哪一个？ 3、读图说出霍尔木兹海峡的重要地理位置，为什么被称为“石油海峡”？引导学生学以致用，学会分析 霍尔木兹海峡的重要地理位置，了解外部势力的干预对中东的影响。活动二、关注电视媒体：多媒体播放海湾战争视频，要求学生在观看的过程中做速记。教师提问：你对“中东为石油而战”还有哪些补充材料，请说出来与大家分享?组织讨论：同学们，有人说，20世纪，中东为石油而战，21世纪，中东将为水而战，你的看法呢？资料补充：20世纪80年代 的“两伊战争”起因之一就是争夺河流的权益，阿以之间爆发的五次中东战争几乎都与水资源密切相关。教师追问：多民族的文化在中东汇集，民族和宗教的矛盾也是导致中东冲突的一个重要因素，请观看宗教圣城耶路撒冷的电视介绍，讨论巴以冲突的文化差异的原因？组织学生速记后讨论回答。学以致用，引导学生通过电视媒体分析巴以冲突的深层次原因，培养学生透过现象看本质的能力。活动三、关注网络媒体：多媒体搜索“伊朗核问题”教师讲述：20世纪50年代， 伊朗开始核能源开发活动， 并在当时得到美国及其他 西方国家的支持。1980年美伊断交后，美国曾多次指责伊朗以“和平利用核能” 为掩护秘密发展核武器，并 对其采取“遏制”政策。教师点拨：指导学生在多媒体搜索中东热点“中东和平进程会谈”并组织学生讨论中东和平进程停滞不前的