《皇帝的新装》教学设计6.doc

皇帝的新装教学设计教学目标、通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。、培养感悟文章主旨的能力。过程与方法目标：以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。情感态度与价值观目标：、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。教学重点、难点及突破方法重点：把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。突破方法：以听、说、读、写为载体，学生独立思考、合作探究与教师适当引导相结合，加深认识。教材分析童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节，塑造人物形象，曲折地反映现实生活。它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼概括，集中创造出来的，比现实生活中所实有的更具代表性。因而能够让读者感到信服。皇帝的新装这篇童话的故事情节的安排和人物形象的塑造就很有这种特点。因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分析人物形象，深刻体会作品的揭露力量，并在这基础上理解童话想象和夸张的艺术特点。教学方法：情境激趣法、教师引导，学生团结合作、主动探究教具准备：多媒体课件教学设计一、情景导入同学们喜欢童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们认识了“灰姑娘”，知道了勤劳善良互助是一种美德；我们认识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机智；我们还认识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？ 二、检查预习1. 正音：炫(xun)耀 陛(b)下 御(y)聘(pn) 头衔(xin) 滑稽(j) 钦(qn)差大臣 骇(hi)人听闻2.一字多音更衣(gng) 圈定(qun) 自称(chng) 关系(x)更多(gng) 猪圈(jun) 称职(chn) 系上(j) 称杆(chng) 3.词语解释 ：钦差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外办理重大事件的官员。头衔：指官衔、学衔等称号。骇人听闻：使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。骇:震惊。二、作者、体裁、写作背景介绍(1)作者：安徒生(18051875)全名是：汉斯克利斯坦安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装等。(2)体裁：童话是儿童文学的一种， 它通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。(3)童话的特点文学体裁：儿童文学常用手法：想象、幻想、夸张、拟人语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜最重要特点：拟人举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 (3) 写作背景：18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢(sh)极欲(奢侈和贪欲到了极点)，挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿()谀(y)奉承(曲从拍马，迎合别人，竭力向人讨好。)和虚伪透顶，深刻地解剖了当时社会的病状。2、把握故事情节故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。有的开头有引子，结尾有尾声。请围绕“新装”这一线索梳理本文结构层次，并用小标题的形式加以概括。师明确：(并摘要板书)引子：皇帝爱新装开端：骗子做新装发展：大臣看新装高潮：皇帝穿新装结局：小孩揭新装 3、思考回答(1)用自己的话概括课文的主要内容。本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自负。(2)根据文章情节给课文分段，并简要概括段意。一(1)、故事的引子。描述皇帝是一个爱慕虚荣、喜欢新衣服成癖的人，为下文骗子愚弄皇帝埋下伏笔。二(2-4)、故事的开端，写骗子“做”新装。三(5-22)、故事的发展。皇帝和群臣看新装，展示了整个宫廷的愚蠢和虚伪。第一层(5-14)：写老大臣看织布。第二层(15-18)：写另一位官员看织布。第三层(19-22):写皇帝在官员的陪同下亲自看织布。四(23-32)、故事的高潮。写皇帝穿新装游行。五(33-36)、故事的结局。小孩揭穿新装。皇帝及其官员丑态毕露。四、合作探究(一)学习五个部分并思考第一部分，思考：1、第一段中哪些词语把皇帝爱穿新衣的癖好表现得淋漓尽致？不惜、所有、都、既不、也不、除非、每一天每一点钟、总2、第一段是从哪三个方面来描述皇帝喜欢穿新衣成癖的？作者运用了什么手法？(1)、费用。(2)、心思兴趣。(3)、换衣次数。 夸张第二部分，思考：1、骗子为什么要自称是织工，而不说是法师或其它？因为皇帝喜欢新衣成癖，为了投其所好。2、第三自然段运用了什么描写？有什么作用？这里是心理描写，表现了皇帝的愚蠢。第三部分，思考：1、第5-14段写老大臣去看织布，作者采用了哪些描写方法？这位老大臣有什么性格特点？作者采用了心理、语言、神态描写来刻画老大臣的形象。老大臣生怕别人认为自己愚蠢和不称职，所以他说假话，体现了他的虚伪和自欺欺人，也再现了他当时的惶恐心态。“仔细地看”生动地写出老大臣没有真的看到布料却假装看见了并认真欣赏的丑态。2、皇帝又派了一位诚实的官员去看织布，他看到了什么？他为什么也不敢说真话？3、作者为什么两次强调“诚实的大臣”，“诚实的官员”？讽刺了皇帝的愚蠢和自负。因为皇帝认为最诚实的两位大臣，最后却都在皇帝面前撒了个大谎，于是这诚实二字就具有了讽刺意味。4、皇帝亲自来看织布时，那两位“诚实的官员”为什么要抢先介绍？怕皇帝责怪他们欺骗，以先入为主的方法，极力称赞布料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。同时，也表现了两位官员仍有疑虑，急于知道自己是否真的愚蠢，别人能否看清这精美布料的急切心情。5、第19-22段写皇帝亲自看织布，运用了哪些描写人物的方法？刻画了皇帝怎样的性格特点？运用了心理、语言、神态描写。刻画了皇帝虚伪、愚蠢和自欺欺人等性格特点。第四部分，思考1、为什么骗子说话时要用上“像”、“好像”这样的词语？骗子这样说使他们的欺骗更具迷惑性，更能让皇帝和大臣们相信穿上这美丽的新装的确像没穿衣服一样从而使他们的骗术更容易成功。揭露了骗子的丑恶嘴脸。 2、分析“转”和“扭”这两个动词的表达效果。写出了皇帝做作的丑态，揭示了皇帝自欺欺人的心理。3、“站在街上和窗子里的人都说”中的都说明了什么？“都”字说明全社会的人都害怕被别人认为是愚蠢或不称职，而不敢说出真话。五、思考：1、小孩为什么敢说出真话？给我们什么启示？因为小孩子天真无邪、无私无畏，所以敢说真话。我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。2、“他并没有穿衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”第二句话可以去掉吗？为什么？不可以，说明老百姓看到了事实却不愿意表现出这是自己的判断，借小孩之口，既可以表现自己的怀疑，又可以让自己的名声得到暂时的保护。3、第36段写皇帝用了哪些描写？表现了什么？小结：皇帝、大臣、老百姓受骗上当原因:(自私自利)皇 帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。大 臣：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。老百姓：怕人嘲笑愚蠢， 怕招杀身之祸。小孩子为什么不上当小孩子: 单纯天真活泼、不懂得人情世故，无所顾忌。(无私)(二)这篇课文的情节围绕一个“骗”字展开，请同学们说说文中各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。皇 帝：昏庸、愚蠢。大 臣：虚伪、自私。老百姓：怕被嘲笑、怕被杀头小孩子: 天真烂漫、无私无畏(三)分析人物形象(从语言、动作、心理分析)1.皇帝：(3)那真是理想的衣服 心理 昏庸无能5)我倒想知道衣料究竟织得怎样了心里的确感到不大自然-他相信自己是无须害怕的-但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当 心理 (自负而心虚愚蠢而狡猾)(21)这是怎么一回事呢？.这可是最可怕的事情。- 心理 “哎呀，真是美极了！”“我十分满意!” - 语言 (心虚、害怕，口是心非)(27)皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。-动作 ( 故作姿态，虚伪)(36)我必须把这游行大典举行完毕。- 心理 (自欺欺人)皇帝: 愚蠢 虚伪 自欺欺人 极端奢侈 不务正业2.骗子：狡猾 大臣：虚伪愚蠢 阿谀奉承心理描写：愿上帝可怜我吧!-我决不能让任何人知道我看不见布料。 我并不愚蠢呀!-神态: 把眼睛睁的特别大动作: 从他的眼镜里仔细地看注意地听着.语言: 多美的花纹！多美的色彩！是的，那真是太美了！ (1)有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报(重要军情)_(想象一