浅谈中专数学高效课堂的创建.doc

浅谈中专数学高效课堂的创建摘要：本文主要对中专数学课堂教学问题进行研究，并在此基础上就如何创建高效的中专数学课堂，谈一下自己的观点和认识，以供参考。关键词：中专；数学教学；高效课堂；创建1、准确把握中专数学教学目标在课堂教学目标定位过程中，一定要对其进行明确，通过例题精讲、难点理解以及易错点分析。通过习题课教学，对题型进行总结，让后提炼高效的学习方法。在复习课教学过程中，应当注重知识网络系统的构建，对所学知识、方法进行有效的梳理，从而形成一个系统的知识体系。在教学目标制定过程中，应当充分考虑的问题是知识与技能、价值观与情感态度以及方法与过程的相互统一。2、课堂教学过程中应当激发学生的学习兴趣和热情中专数学课教学过程中，应当加强教学内容与专业之间的密切联系，不仅可以有效适应中专学生的心理，而且还应当刺激和培养学生的兴趣与热情，最终使他们培养成实用型人才。比如，在中专数学“找规律”内容教学过程中，建议对学生进行引导，即在当前快速发展的社会时代背景下，信息就是生命，只有准确接收和处理有价值的信息，才能完成预期任务。学生们听到这番话，表现出非常高的热情和学习兴趣，并且积极地投入到课堂学习来。以以下题目为例，找规律，填空。(1)请一位学生说出他的幸运数字(因为学生们相信自己都有辛运数字)，该学生不假思索地就说出了自己的幸运数字6；该学生的同桌，幸运数字是5，第三位则由老师自己确定。于是有6，5，4，( ) ；学生很快就知道上述（）中应当是3。紧接着再以6开头。给出6，8，（），12或者6，1，6，1，( ) 。学生们也能很快找到其中的规律，此时趁热打铁，举一反三，给出l，3，( )，10，进一步提高学生的思维水平。通过这种教学方法，学生们感到数学这门学科非常有趣，于是对中专数学产生了学习积极性和热情。值得强调的是，在中专数学教学过程中，应当多给学生肯定的评价，多用赞扬、鼓励的语言来评价学生的成绩，使他们产生自信心，这也是学生学习积极性和潜能得以调动和挖掘的有效途径和有效手段。3、中专数学教学过程中，应当注重学生数学思想的养成随着新课程改革的不断深化，国内很多中专学校的教学理念和教学方法都发生了变化，尤其要求中专数学老师必须在数学核心概念、数学思想方法以及学生数学思想养成方面着手，尤其要注重学生数学思想的养成，同时这也是提高中专数学教学质量、教学效率的突破口和切入点。比如，在向量概念和解题思想方法教学过程中，向量也是“量”，但有其特殊性，不仅有大小而且有方向。如果引进“量”，则就需要对运算进行研究；向量若没有运算，则只是“路标”而已。在向量运算研究过程中，可将数、运算作为一组类比对象，并且通过类比，让学生们明确平面向量研究的问题、思想方法，从而为向量学习提供有力的知识、思维方法的固着点。仍以向量为例，其几何背景非常明确，而且向量、运算与几何图形性质之间紧密相关；向量运算（其中包括运算律）可用图形直观的表示出来，图形的性质也可用向量运算来表示。比如，平行四边形作为一种表示向量加法、减法的模型，向量加法、交换律（比如abba）可对平行四边形性质进行有效表示；在平行四边形ABCD中，ADBC，ABCD，则可得ABDCDB。通过这种方式，建立向量运算与几何图形的关系，使图形研究逐渐推进到有效能算层面，向量运算将向量与代数、几何等有机联系起来。对于几何中向量方法而言，其与解析几何思想是一致的，区别在于用向量、向量运算代替解析几何数与数之间的运算而已；以此将点、线和面等要素归结成向量，而向量借助二者之间的运算细化研究，然后将上述计算结果翻译成点、线和面对应结果。总之，中专数学教学过程中，应当注重学生数学思想的养成，只有这样才能提高教学质量和效率。4、利用多媒体技术设备辅助课堂教学据调查显示，当前中专学生普遍存在着内在学习动力不足，不会学习或者不愿学习等现象，甚至很多中专学生对数学这门学科产生了厌烦感，以致于课堂教学气氛不活跃，效果不理想。在当前中专数学课堂教学实践中，笔者建议积极引入现代多媒体技术和设备，以此来辅助课堂教学，使原本比较复杂、抽象的教学内容变得具体、形象，不仅可以有效集中学生们的精力，而且还为高效数学课堂的创建，提供了基础和条件。实践中可以看到，多媒体辅助教学技术手段，是当前计算机互联网技术发展、普及的必然结果，该种课堂教学方式给中专数学可从教学带来了新的变化。多媒体技术的出现为中专数学教学的改革、创新和发展奠定了良好的基础。通过多媒体技术手段的应用，可以有效减轻中专学生的课业和学习负担，对于激发学生们的学习兴趣和热情，具有非常重要的作用；同时，还可以有效改变传统的教育教学模式，从根本上摒弃传统的单一、机械或者填鸭式的传统教学模式，使整个教学课堂生动、富有生机。在当前中专数学课堂教学实践中，建议利用多媒体技术手段创造学习情境和氛围，这样也可以有效提高教学质量和效率。比如，在课堂上，利用多媒体技术呈现数学题目、动态画面，通过创设不同的教学情境、融入一定的学习情感，从而有效调动学生们的非智力因素，使他们形成良好的学习心理，致使在整个教学过程中，更