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教学资料范本构建家、园、校三位一体的幼小衔接新模式编 辑：_时 间：_幼儿园的孩子如何做好入学前的准备、是整个基础教育中貌视简单实则重要的一环。近几年、市区实验幼儿园就幼小衔接中存在的一些误区进行了分析、并通过实践建构了家、园、校三位一体的符合教育改革的幼小衔接模式。一.存在的误区(一)来自家庭现在的家长、可以说是伴随着应试教育成长起来的、面对自己的子女关注最多的是孩子的生理是否健康、智力发展水平是否高。由此他们会以孩子能认多少字、会算多少题、会说几句英语来评价孩子发展。这也成为幼儿入学前的唯一准备。重智商、轻情商是他们最大的误区；还有一部分家长存有侥幸的心理、觉得自己的孩子很聪明到了小学自然就适应了；另有一些家长则很盲目、不知道该怎样做。(二)来自幼儿园1。片面性在现阶段的幼小衔接工作中、幼儿园也存在着重知识准备轻能力培养的误区。如：为迎合家长、将小学一年级的部分内容提前教给孩子、教孩子读写汉字、拼音及加减法。致使部分幼儿上学后出现了上课不专心、做事不认真的现象。由于不重视幼儿入学前的心理准备、孩子上学后给家长带来了不小的压力。曾有一份调查显示：家长对孩子开始上学觉得压力大的占53%、觉得压力小的仅占3.8%。2。表面性不少的幼儿园在进行幼小衔接工作时、只作一些表面文章、如：大班的桌子摆成课桌的样子、一味的延长上课的时间。稍好一点的也只是组织幼儿到小学参观、请小学生回园介绍小学生活、忽视了家长在幼小衔接工作中的作用。(三)来自学校几年前我也是小学低年级老师、当时感到最都疼的是孩子学习习惯难以养成、一些孩子更事无赖地被老师称作为差等生或落后生,而幼小衔接的话题从未出现在我的脑海里。几年过去了、小学的现状又是如何呢？当前一部分学校已经意识到了幼小衔接工作的重要性、能积极地接纳幼儿园的参观活动、但只是处于被动的地位。另有少部分小学对幼小衔接工作无动于衷、不主动与幼儿园接触、也很少考虑初入校孩子的身心发展特点、一味的强调上课的纪律、作业是否认真完成。有些学校还在招收新生时、进行所谓的摸底测试、并以此来编排班级。此举也误导了家长以此来评判幼儿园的教育教学水平、幼儿园也只好来搞突击训练。对于上述存在的误区、我们感到只有通过家长、幼儿园教师、小学教师在共同提高认识的基础上才能解决。为此我园在今年的实践中建构了家、园、校三位一体的幼小衔接模式。二、“三位一体”的幼小衔接模式的构建(一)家庭幼儿园教育指导纲要(试行)中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙
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