人教2011版小学数学三年级《认识小数》导学案.doc_第1页
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文档简介

导学案式备课 序号 79 学校 南宁市 姓名 教学目标设计的依据(课标、教参、学情分析)教学简析:从整数到分数再到小数,是学生学数的一次飞跃。学习这部分内容既可以在实际中应用,又能为今后系统地学习小数打下初步基础。教材的编排以学生熟悉的元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑,充分调动学生的生活经历和已有知识认识小数。学情分析:小学三年级的学生对小数并不是全然不知,在日常生活中已经有所接触,但由于小数是十进分数的特殊表现形式,其意义具有一定程度的抽象性,学生要深刻理解小数的意义,还有一定的困难,针对这一现状,我在教学中充分考虑学生的生活经验,找出生活与数学知识的契合点,利用小数与分数之间的联系,重视直观、引导、注重启发,让学生亲历知识的形成过程。课题:人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第七单元认识小数P8889目标:1.学生结合具体内容初步认识小数的含义,能认、读、写不超过两位的小数。初步感知十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。 2.通过观察、比较等学习活动,培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。 3.认识小数在实际生活中的应用,培养学生热爱数学的情感。重点:初步认识小数的含义,会认、读、写不超过两位的小数。难点:初步感知十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。教具学具准备:白纸、直尺内容提要(描述主要教学环节与内容要点、时间)教学流程/时间所需资源听课记录及评价(或设计意图)学生学习事项学生要做什么(问题、任务、活动、作业)学生用哪种学习组织形式来做(个人、双人、小组、全班)。学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。教师调控方式教师做什么以支持学生学习(布置与指导讲授、提问、举例、演示、板书);怎样检测学生学习效果并反馈。环节一:情境导入(5分钟)1.出示带有小数的图片信息,找出与整数不同的地方:小数点2.引出小数的含义环节二:认识小数(15分钟)1.读小数2.写小数3.认识以元为单位的小数意义环节三:体会分数与小数的联系(15分钟)1.利用1角和1分体会小数与分数的联系2.利用长度单位米、分米、厘米再次强化分数与小数的联系。环节四:巩固练习(5分钟)环节五:小结环节一:情境导入1学生个人看图观察,独立思考与自己学过的整数的不同点,并汇报2.学生划出课本中小数的含义环节二:认识小数1.学生试读小数。2思考小数点左右两边读法上的不同,归纳读法并汇报3根据读法,再读小数1.回想见过的小数,动笔写在白纸上,同桌2人交换,互相检查。2.到黑板写小数,读小数1.学生根据自己的生活经验,动笔写课本P88页的表格,并汇报。2.学生根据所填的表格的价格,归纳出小数的每一位表示的具体意义。环节三:体会分数与小数的联系1.分4人小组,交流1角用小数,分数的表示。3组汇报结果。2.学生思考回答,3角用小数、分数的表示。3.学生思考回答,1分用小数、分数的表示。(2-3)个学生上来和全班同学分享自己的想法。4.学生思考回答,15分用小数、分数的表示。1.学生思考回答,1米=10分米,1分米、3分米的表示。2.学生思考回答。3.学生填空,汇报说想法。4.归纳出:十分之几可用一位小数表示,百分之几可用两位小数表示。5.生玩对口令的游戏。环节四:巩固练习1.环节五:小结环节一:情境导入1创设情境:老师昨天去超市买东西,发现一些特别的数,请大家观察这些数,与我们学过的整数有哪些不同地方?2小数的含义:像这些带有小数点的数我们把它们叫做小数,“.”叫做小数点。环节二:认识小数1.引导学生读小数,指名读2根据学生回答,提出小数点左右两边的读法上有什么不同?3引导学生归纳读法。1.提出要求:写2个小数在白纸上,同桌交换,相互检查对错,并帮其改正(注意小数点的写法)2.引导学生帮学生检查。1购物时,看到这些价格,具体要付几元几角几分呢?2.以元作单位,小数每一位分别表示什么?环节三:体会分数与小数的联系1.出示10张1角钱,也就是1元。这1角用元做单位时,小数怎么表示,还可以用什么数表示?(分组:分前后桌4人小组讨论交流,并选出小组长。)巡堂,了解学生的小组讨论情况。2.1角会表示,3角是几分之几元,可以写成几元?3.1分是几分之几元,也可以写成几元?4.15分是几分之几元,也可以写成几元?1.出示米尺,平均分10段,一段多长?2.1分米、3分米的表示?3.1米平均分成100份,其中1份是多少?用小数和分数怎么表示?4.要求学生根据所学的知识,填写课本89页的例1的第(2)部分的填空题。5.引导学生观察板书,发现什么规律?6.师生玩对口令的游戏。师说分数,生说小数环节四:巩固练习1巡堂,了解学生的练习情况环节五:小结展示带有小数的图片小数图片课本88页表格出示10张1角钱出示米尺从学生熟悉的生活实际出发,通过学生的观察,使学生初步感知到了小数在生活中的应用,通过不同的调查结果,鲜明的对比,使学生直观地感知到小数与整数的不同。体现了新课程重视数学与生活实际的理念。有日常生活作基础对比,使学生掌握学生能够模仿正确地写出用小数表示的价格,教师在这个过程中起到读小数的过程是学生独立尝试的过程,没有刻意地总结读小数的方法,而是通过学生读法的的是一个引导者的角色读小数的方法。抓住分数与小数的本质联系进行教学小数的意义,让学生清晰理解小数只是分数的一种简单的书写形式,它们表达的意义是相同的。注释:(描述核心内容,如公式、定理,即概念、规则、言语信息等)板书设计: 认识小数 像0.5、0.85、1.05、25.25叫小数 小数点 1 1 1角= 元= 0.1元 1分= 元=0.01 元 10 100 3 153角= 元= 0.3

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