语文人教版八年级下册列夫·托尔斯泰.docx

第四课 列夫托尔斯泰 茨威格教学目标： 一、知识与技能：1.理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。2.了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。3.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。4.品评语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。5.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。 二、过程与方法：1.品语句,懂手法,明主旨,体会作者的崇敬赞美之情。2.多比较,学技巧,会合作,体会欲扬先抑手法的艺术效果。 三、情感态度与价值观：感知人物深邃而卓越的精神世界,从中受到人文精神的熏陶。学情分析： 本文是奥地利著名小说家、传记作家茨威格为俄国大文豪列夫托尔斯泰描绘的一幅“肖像画”,作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征,更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。作者运笔在方寸之间,却洋洋洒洒,数千百言。在不算短小的篇幅里,作者又并非面面俱到,而是突出重点,大肆铺排;有时,某一局部,数十句、数百言精雕细刻,给读者留下深刻强烈的印象。之所以能尺水兴波,主要得益于比喻、夸张的妙用。比喻不是追求形似,而是追求神似;夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。因此,本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间,让人们尽情玩味其情趣,揣摩其含义。可以说,本文比喻和夸张的艺术效果,不仅在于形象鲜明,特征突出,更在于喻义深刻,韵味无穷。 本单元所选的名家之作,体裁是回忆录和传记,让学生感悟到人生奋斗的意义,感受到人间的关爱与温情。学习本文,是要让学生们受到人文主义的熏陶。本文尽管是一幅“肖像画”,但内涵丰富,有些地方需要提供一些背景材料,课前要引导学生阅读有关托尔斯泰的生平传记和作品,尤其是对托尔斯泰的思想变化和精神追求要有所了解。教学重点： 1.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。 2.品评语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。教学难点： 体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。教学过程：一、新课导入： 通过让学生熟知主人公的相关资料,猜想列夫托尔斯泰的经历和成绩,使学生充满对主人公了解的好奇心,进而激发阅读课文的积极性。 同学们,你们知不知道在世界文坛上曾经有一位叫列夫托尔斯泰的世界文豪?有哪位同学能够来说说你所了解的列夫托尔斯泰。 让学生自由发言,然后用多媒体展示主人公照片,并做这样的导语:这就是列夫托尔斯泰,他在俄国文坛驰骋了近60年,创作了世界文学中第一流的作品。身后编成的全集多达90多卷,在这浩瀚如烟的文学创作中,三部长篇小说战争与和平安娜卡列尼娜复活代表了他的创作达到了艺术高峰。他长相平平,却有一双能够洞察世事的眼睛。现在,就让我们跟随作者,去凝视托尔斯泰的眼睛,并由此进入他那深邃而丰富的内心世界吧!二、新课讲授：【出示课件,生独立完成,组内互阅,矫正巩固,注意成语的积累和字形的辨析。】1.给下列加点字注音。胡髭()黝黑()滞留()愚钝()禁锢()轩昂()犀利()侏儒()锃亮()粲然()盎然()2.解释下列词语。(1)器宇:(2)禁锢:(3)轩昂:(4)诚惶诚恐:(5)鹤立鸡群:(6)正襟危坐:(7)粗制滥造:(8)郁郁寡欢:(9)黯然失色:(8)心情不舒畅,不快乐。(9)用以表示相形之下暗淡无光。三、活动：设计意图这里通过课件展示主人公的基本情况,学生快速阅读,了解人物的创作和思想变化以及最后的命运,从多个角度认识主人公,让学生对主人公有一个较为全面的认识。【教师出示课件,由学生快速阅读文字,加深对人物的了解,有助于学生对课文的认知。】1.创作情况。 列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰(18281910),19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家,也是世界文学史上最杰出的作家之一,他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有安娜卡列尼娜战争与和平复活以及自传体小说三部曲童年少年青年。其他作品还有一个地主的早晨哥萨克塞瓦斯托波尔故事集琉森等。他以自己漫长一生的辛勤创作,登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出生于古老而有名望的大贵族,但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路,多次在自己的庄园进行改革,不过都没成功。五十年代开始文学创作。战争与和平是他前期的创作总结。安娜卡列尼娜代表他创作的第二个里程碑。复活是他长期思想探索的艺术总结,是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。2.思想激变。 从19世纪90年代中期开始,托尔斯泰增强了对社会现实的批判态度,对自己宣传的博爱和不抗恶思想也常常感到怀疑。托尔斯泰在世界观激变后,于1882年和1884年曾一再想离家出走。这种意图在他80至90年代的创作中颇多反映。在他生前的最后几年,他意识到农民的觉醒,因为自己和他们的思想情绪有距离而不免悲观失望;对自己的地主庄园生活方式不符合信念又很感不安。他的信徒托尔斯泰主义者和他的夫人之间的纠纷更使他深以为苦。 在托尔斯泰离家之前,他与妻子的决裂程度人人皆知。一天晚上,夫妻二人又闹不和。之后,托尔斯泰的妻子曾跪下恳求托尔斯泰为她再读一遍早年时代丈夫为自己创作的诗歌和散文,以找回当初的甜蜜,但是托尔斯泰当时已死了心。最后,他于1910年11月10日从亚斯纳亚波利亚纳秘密出走。在途中患肺炎,11月20日在阿斯塔波沃车站逝世。遵照他的遗言,遗体安葬在亚斯纳亚波利亚纳的森林中。坟上没有树立墓碑和十字架。四、练习：设计意图此环节通过帮学生梳理文本内容,指导学生全面了解文本内容,培养学生不断发现的能力。给学生五分钟通读全文,思考:1.课文主要写了什么?大体可以分为几个部分?明确本文是列夫托尔斯泰的“肖像画”。(可参看前面的彩色插图)大体分为两个部分:第一部分(15):刻画托尔斯泰的外貌特征。第二部分(69):描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。2.这篇文章作者主要通过刻画列夫托尔斯泰的外貌来表现他的内心世界。那么作者在刻画他的外貌时抓住了哪些角度?重点刻画的是哪个?明确须发、面部轮廓、面部特征、长相、拜访者的态度、眼睛。重点是眼睛。3.作者在刻画须发、面部、长相等这些方面时突出的是托尔斯泰外貌的哪些特征?同时刻画他的眼睛又是突出他眼睛的什么特征?明确外貌突出的是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋;他和普通人一样,混在人堆里分辨不出来。眼睛突出目光的犀利。4.读完全文后,你有什么疑问?【组内交流疑惑,班内集中释疑。】四、梳理文本设计意图此环节通过对人物的各种描写手法的分析,了解人物的特征,培养了学生的观察分类和语句的判断分析能力。1.自读第一五自然段后,请用以下句式说几句话。(1)托尔斯泰有一张的脸孔。(2)托尔斯泰的脸(长相)给人的印象。(3)从托尔斯泰的身上,可看出他是一个的俄国人。明确外貌须发特点:面部多毛须发浓密面部轮廓:失调崎岖平庸粗鄙面容表情:消沉忧郁丑陋可憎长相平平:普通平常大众一员令拜访者失望:期望眼见巨大反差2.自读第六九自然段后,找出描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛的语句。明确目光犀利:黑豹似的;锃亮的钢刀;像枪弹;像金刚刀。(比喻)感情丰富:热泪涟涟闪闪发光黯然失色冷酷锐利意趣盎然眼睛威力:敏锐深刻地观察社会,人生,时代。赞美眼光:揭示他人生的不幸,支配世界,缺少幸福。五、测试： 设计意图此环节通过学生对课文前后、两部分的对比,逐步梳理出欲扬先抑的写作手法,进而理解作者融入字里行间的真情,培养学生感悟品读的能力。 作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,但联系全文看,读者仍能感到这位大文豪的不凡之处,这是为什么?前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用? 【展开组内讨论,结合本文的写作背景,以及本文前“抑”后“扬”的写法,再至后面对其延伸的描绘,来理解作者的思想情感。】明确课文前半部分描写托尔斯泰的外貌,突出了两个方面的特点,一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋,二是他和普通人一样,混在人堆里分辨不出来。写他脸相平庸既是对他外貌做真实的刻画,也是为了说明他是俄国人民大众的普通一员,与全体俄国人民同呼吸共命运。联系全文看,写他平庸甚至丑陋的外表,正是用来反衬他灵魂的高贵,反衬他的眼睛精美绝伦作者已一语道破:“托尔斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、头发,都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。”全文既对托尔斯泰的“形”“神”做了独到细致的刻画,同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。这样,前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象,反而收到相反相成的艺术效果,相互衬托,使托尔斯泰的外貌包括眼睛给