语文人教版七年级下册人物动作描写.doc

人物细节描写之动作描写教学设计 大连世纪学校 蔡永生教材分析：记叙文常常需要写人。人物形形色色，写作时怎样避免写成“千人一面”，把“这个人”写“活”，写成“他自己”呢？答案只有一个：写人要抓住特点。动作描写同样要求生动、具体、细致。要完整地描绘每一动作的前因和后果，表现动作发生、发展乃至结束的过程，使读者获得如临其境，如见其人的印象。要充分表现出人物的动态，使人物在一系列动作中显露出独特的个性和内在的思想，进而使形象显得更加丰满、完整、立体化。动作描写的范围很广。诸如日常生活中的动作，生产劳动时的动作，文娱体育中的动作，军事活动时的动作，无所不可。但是，无论描写何种动作，其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。因此，动作描写切忌漫不经心，信手拈来，为描写而描写。要力求避免东鳞西爪，杂乱无章，动作游离于人物性格之外；还要防止动作相仿，陈词滥腔，表现不出人物的个性特征。给读者留下深刻印象的动作描写，还常常善于选择人物行动的特定场景，在浓淡相宜的背景上描摹独具一格的人物动作，以创造典型环境中的典型性格。而把人物的动作置于尖锐的冲突、斗争的漩涡之中来进行刻划，则往往更能收到较好的表达效果。学情分析：在当前的作文教学环境中，动作描写贵在确切生动地表现人物的动态，而肖像、表情等描写则主要是描绘人物的静态。学生如果能灵活自如地将多种描写手法综合起来使用，以动衬静，以静显动，人物形象就可以真正达到“越来越活泼，越实在”的境地了。信息技术分析：信息技术的发展要求课堂引入新技术首段。课堂应该与科技融合，和信息技术融合。但是，新信息技术的运用是辅助教学的手段而已，不可喧宾夺主。所以教学过程中起到的无非是较少繁琐过程、避免浪费课堂时间的作用而已。课前布置了学生自主查找刘翔跨栏的视频，以备课上使用。教学目标：1.运用四个动作描写方法，以个性鲜明的动作表现人物特点。2.运用修饰词语、合理分解动作，精描细摹人物动作完整过程。3.运用比喻、夸张等修辞手法，生动形象描写动作，增强文章趣味。教学重点：运用修饰词语，精描细摹人物动作完整过程。教学难点：运用比喻、夸张等修辞手法，生动形象描写动作，增强文章趣味。教学方法：引导法、讲评法教学课时：一课时课前准备：运用手机或者ipad，搜集视频素材制作PPT教学过程：一、 导入（一）猜猜三人的性格分别是怎样的？1、王老师：他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直了身子。 （ ）2、张老师： 他端起饭碗，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。 （ ） 3、李老师：有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 （ ）二、评价过渡，出示课题学生口头描述三位老师的性格特点，教师提问从哪些地方看出来的。学生的口头描述中可能会含有对人物的心理描写、神态描写等，注意强调并界定动作描写的概念，教师评价不同性格的人物，有不同的动作表现。今天我们就来学习通过动作描写，丰富人物特点。出示课题：“绘其行，现其人” 精雕动作描写三、写作训练，技法归纳（一）下列句子中四个红色的动词如果换成小括号里的动词，好不好？为什么？1、 “我们现在就去爬吧！”有个孩子叫道。他们就朝一座悬崖飞跑（走）去。 2、我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。 3、我小心翼翼地伸出左脚去探（找）那块岩石，而且踩到了它。 走一步,再走一步方法一：选用准确的动词揭示人物性格或心理活动。（二）比较下面两段雪地捕鸟的描写，你有什么发现？1那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。2他扫开一大块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 从百草园到三味书屋方法二:把人物的动作细致入微地描摹出来。（三）根据表演情境的变化补充恰当的词语。她拍了他一下。 她（ ）拍了他一下。他惹她生气了。她（ ）拍了他一下。他没考好很沮丧。她（ ）拍了他一下。她生病很虚弱。方法三:合理地运用修饰词语及修辞方法。四、课堂写作，学以致用1. 利用手机观看刘翔110米跨栏的视频，请用动作描写将刘翔所展现的速度、力量与精神生动地还原和再现，要求综合考虑精确选词、细化动作和巧用修辞三个方面字数100字左右。2.学生展示自己习作，教师点评。3.教师范文。4.说说老师的作文除了三种作文还有什么其他写作方法在里面。方法四:适当加入肖像、神态等描写。升级挑战：PPT展示宝宝吃柠檬的视频