英语人教版八年级下册Unit7 Section B 2b___2e.doc

Unit7 Whats the highest mountain in the world? Section B(2a2d)教学设计 新河镇中学 赵常慧一 设计理念英语课程标准（实验稿）提出阅读教学的具体要求：能读懂短文，养成按意群阅读的习惯，能正确 朗读所学短文，除教材外，课外阅读量应达到10万词以上。培养良好的阅读习惯、掌握阅读技巧对学生进一步学习语言有很大影响。一节完整的阅读教学课可分为三个阶段：Pre-reading(读前活动)-While-reading（读中活动）-Post-reading（读后活动）。 1 Pre-reading:阅读的导入阶段，目的是激发学生阅读动机，激活和提供必要的背景知识，引出话题，为进一步阅读解决理解上的语言障碍。 2 While-reading :知识形成阶段，为保障阅读的有效性应设计阅读任务，加强阅读技巧的指导，以培养学生阅读的基本技能和阅读习惯。 3 Post-reading :学生完整阅读之后的巩固、提升和运用环节，活动应侧重于课文中的语言形式，并学会创造性地运用本课所学语言形式。二 教学目标 1 能读懂课文，并正确朗读课文。 2 使学生掌握阅读的基本技能，形成良好的阅读习惯。 3 能完成检测阅读理解程度的问答题和填空题。 4 培养学生在实际生活中运用语言的能力。 5 了解国宝大熊猫与培养保护动物的意识。 教学重点： 1 培养学生阅读语篇的能力，加强对学生阅读技巧的指导。 2 运用本课所学知识简单描述大熊猫。三 学情分析学习内容分析：人教版初中英语教材B4（Go for it）Unit 7 Whats the highest mountain in the world? Section B(2a2d),本节课的主要内容是一个阅读板块，阅读材料是关于大熊猫的一篇报道，具有说明文的一些特征，2b要求学生阅读文章，运用寻读法（Scanning），快速查找每个数字所表达的意义。容量适中，相对较简单，易于引发学生阅读兴趣。 学习者分析： 本课的教学对象是初中二年级学生，已经掌握了一些英语基础知识，有一定的知识积累和储备，学生完全有能力读懂整篇课文。熊猫保护的话题应该是学生较为熟悉的，教师可以通过构建思维导图（mind-map）的方式鼓励学生谈论他们对大熊猫的了解，还可以结合前面听力教学的内容，让学生有机会组织语言表达已知的信息。教师应告诉学生在阅读本文时寻读（Scanning）的方法，即直接搜寻数字，然后阅读数字前后的内容，确定数字表达的信息。引导学生用完整句子表达这些数字的含义。四 教学方法 情景教学法、分层教学法、任务型教学法、自主探究法、小组合作学习法、朗读法、引导法五 教具准备 听力材料、图片、课件、当堂检测题六 课时安排 一课时七 教学过程 Step1 Warming up教师活动学生活动设计意图1 Greetings2 Play music:熊猫咪咪1 Greetings2 Listen and sing师生共听（唱）熊猫咪咪歌曲，营造氛围，愉快进入本课教学Step 2Pre-reading(扩充背景知识-感知语篇)教师活动学生活动设计意图Ask the students:1 What do you think about the song?2 What do you know about pandas?1 Answer the question.2 Say something about pandas.3 Talk about pandas freely.设置问题，自然导入本课教学；让学生根据自己搜集的资料说有关熊猫的知识，培养学生保护动物的意识，同时培养了他们收集、分析和处理信息的能力及自学能力。利用图片再次创设情境，巧妙渗透语篇中单词和句子，为顺利阅读语篇扫除了语言障碍，做好铺垫。Step 3 Whilereading(理解语篇)(1)教师活动学生活动设计意图1 Let the students read the text and circle the new words2 Help them know the new words3 Listen to the tape twice1 Read the text quietly and circle the new words.2 Listen to the tape carefully.(第一遍只听，第二遍听并跟读)默读，初步整体感知语篇，对短文有一个初步总的印象。然后根据上下文解决短文中的新词，为语言的输出做准备听录音，并跟读，培养学生良好的语音语调和按意群阅读的习惯。初读文章时，要快速浏览，要善于找出关键词和主题句，在下面划线以了解文章大意,主题句可能在各段的开头或段尾。(2)教师活动学生活动设计意图1 Let the students read the text again and think about the following questions:(1) What do these numbers mean:10,12,300,2000(2) Whats Lin Weis job?(3) What do the baby pandas have for breakfast? (4) Why are pandas endangered?(5) What does the education program in Chengdu do?(6) Why are scientists doing research?2 Let the students discuss the questions in pairs or groups.3 Check the answers1 Read the text again and think about the questions.2 Discuss the questions in pairs or groups.3 Answer the questions.设置任务（提出问题），使阅读更具目标性。在这部分教学中，通过看问题找答案，帮助学生掌握一定的阅读技巧；同时用小组合作式的学习方式，使学生的阅读思维更加活跃，有效地促进学生阅读理解能力的提高。阅读文章时，寻读法，直接搜寻数字，然后阅读数字前后的内容，确定数字表达的信息，如遇到不认识的新单词或短语，尝试根据上下文、语境和词语的固定搭配来推断词义，完成理解。（3）教师活动学生活动设计意图1 Talk about the question:What other ways do you think children can help to save the pandas?2 Check the answers.3 检测时针对不同程度的学生，适时给予鼓励和表扬1Read the text and discuss it in pairs or groups.2 Answer the question.本课的阅读分两部分完成，同时让学生小组合作完成练习，不仅降低了学习难度，帮助学生很快找到答案，也提高了学生间的互助合作能力。阅读文章时，应养成从文章的篇章结构入手，越过少量生词、难句所造成的阅读障碍，领会文章的主题思想，理清文章的脉络层次，然后从整体上对词句进行推敲，攻克难关，最后回到对全文进行归纳总结。Step4 Postreading(检测和运用语篇教师活动学生活动设计意图1 Fill the blanks:(1) The panda _at the Chengdu Research Base are awake early in the morning to_ breakfast for the baby pandas.(2) In _,pandas have become so _ that they are now a symbol of China.(3) Adult pandas do not have babies very_, and some of the babies only live for a short time because of_.(4) A special program in Chengdu teaches _ about why pandas are_.(5) The Chinese government is helping to_ the pandas .Scientists also want to better _the habits of pandas.2 Talk show(about pandas)1 Think and fill in the blanks.2Think and try to complete it.(独立思考和小组合作相结合)本环节的设计旨在让学生进一步熟悉课文内容，巩固所学语言知识，检测学生对整体语篇的理解能力，也培养了学生复述课文的能力Talk show有效地扩展了本课的内容，同时也激活了学生已有知识，使学生由文本束缚走向自由表达的阶段，培养和提高了学生语言运用能力和创造性地运用语言的能力。当我们根据课文内容交流或表达时，可以整理文中的关键词作为提示。Step 5 Summary教师活动学生活动设计意图1 Let the students read the text together.2 Listen and sing熊猫咪咪 song together.3 作业设计（1） 利用网络、报纸或杂志搜集濒危动物的知识（2） 学唱熊猫咪咪（3） 用所学语句谈论熊猫1 Read the text together.2 Listen and sing熊猫咪咪 together利用板书总结本课所学主要语言，使学生对本课所学有一个整体印象；同时在歌声中结束本课教学，将学习的快乐留在学生心中，保持了学生持久学习英语的兴趣。作业的分层设计使每个学生都有事可做，有事能做，体验到成功的快乐，得到不同程度的提高，同时也拓展了英语学习的空间和时间八 板书设计 Only one every two yearsBaby pandas Babies often die from illnesses Amount of food 10 kilos of bamboo a day 2,000 in the forestsPandas Number of pandas 300 in zoos or research centers Teach children . Tell them about the importance of saving pandas Ways to protect pandas Scientists are doing research to better understand the habits of pandas九 教学反思 在本节课中，我依据英语课程标准的精神，结合教材和学生的特点，从激发学生的学习兴趣、培养学生阅读的基本技能和阅读习惯出发，同时考虑到不同层次学生的特点和需求，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生积极参与，共同合作和交流，帮助学生在任务型的教学途径下提高整体阅读语篇的能力、发展综合语言运用能力和培养学生自主学习能力。基于上述理念，设计本课的教学： 第一，依据“读前活动（感知语篇）-读中活动（理解语篇）-读后活动（运用语篇）”的模式，分阶段、逐层递进、由易到难设计了多种形式的教学活动。 首先让学生通读课文，对课文有一个初步总的印象。在通读文章之后，能根据上下文解决短文中的新单词、短语，为语言的输出做准备。在解决课文中的单词、短语、句子之后，回到课文对整篇文章作进一步的理解。听录音再让学生回答问题或根据提示复述课文，为语言的输出做好充分的准备。听、说、读、写是一个有机的互相联系的整体，因此在阅读教学中，应根据学生的实际，合理地结合听、说、读、写来提高教学的效果。第二，教学设计体现了层次性，力求满足不同层次的学生的需求。教学目标设计了