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第八章课程与教学论的发展趋势 第一节课程研究与课程改革的发展趋势二 20世纪世界课程改革的基本价值取向 二 20世纪世界课程改革的基本价值取向 一 国际性与民族性之间的张力 多元主义教育价值观 二 平等与高质量之间的张力 教育民主化与教育公平理念 三 科学世界与生活世界之间的张力 主体教育观 四 人与自然之间的张力 生态伦理观 五 个人与社会之间的张力 个性发展观 多元主义教育价值观 在国际化时代 国际性与民族性的内在统一形成了民族和文化交往中的多元主义 pluralism 价值观 将多元主义价值观内化于教育领域 便形成 多元主义教育价值观 学会生存 国际理解教育 第44届国际教育大会宣言 及 行动纲领 多元主义教育价值观 教育民主化与教育公平理念 1990年3月 联合国教科文组织 儿童基金会等国际性组织召开 世界全民教育大会 大会通过 世界全民教育宣言 全民教育 教育民主新概念 让所有公民平等享受高质量的基础教育 在这里 等与高质量是内在统一 须臾不可分离的 消除教育差异 消除性别差异 开展成人扫盲教育 主体教育观 科学世界向生活世界的回归 实现科学世界与生活世界的融合已成为一种重要的时代精神这种时代精神具体渗透到教育领域的时候 就意味着教育应挣脱 唯科学主义 的樊篱 摆脱千百年来所深陷的工具价值的地位 找回失落的主体意识 确立起主体教育观 生态伦理观 学会与自然进行有意义的 对话 学会与自然 交往 这是一种 生态伦理观 一种 关爱伦理学 1972年人类环境会议瑞典斯德哥尔摩 人类环境宣言 环境教育 1992年环发大会巴西里约热内卢 地球宪章 21世纪议程 可持续发展 个性发展观 困扰人类社会发展的另一个问题是人类社会的内部危机 突出表现在个人与社会关系的支离 儿童至上 原则 一切
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