《三角形的特》教学设计.doc

三角形特性教学设计 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书数学四下第8081页的例1、例2【教学目标】1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会画三角形的高。2、通过实验，了解三角形的稳定性，体验数学在生活中的应用价值，培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。3、经历观察、比较、分析和操作的过程，体验数学与生活的联系，感受数学的美，培养了学生学习数学的兴趣。【教学重点】 理解三角形的意义和画三角形的高【教学难点】 画三角形的高【教具、学具准备】课件一套、若干平面图形、三角板、小棒若干、练习纸【教学流程】一、 摸一摸，初步感知师： 同学们，老师这有个纸盒子，里面装着一些我们以前我们学过的平面图形，现在呀，有个任务，“摸一个三角形出来”，谁想来完成这个任务呀？师： 任务完成了吗？告诉大家，你是怎么从这么多的平面图形中摸出三角形的？师： 谁还想来试一下？这个是不是三角形？师： 说说你是怎么摸出来的？师： 同学们真棒！大家能从这么多平面图形中摸出三角形，看来三角形一定有和其他平面图形不一样的特点，这节课我们就进一步来学习三角形，提高对三角形的认识。揭题并板书：三角形的认识二、 画一画，构建概念1. 判断以下图形是不是三角形师：同学们，请看大屏幕，这里有四个图形，思考，哪些图形能叫三角形？哪些不能？师：说说你的理由？2在练习纸上画一个三角形师：在练习纸上画一个三角形，注意哦，不要犯同样的错误。3. 说一说，什么样的图形才能叫三角形师：画好后，思考这样一个问题：什么样的图形才能叫三角形？（三条线段怎么样时才能叫三角形）4 看书，自学三角形的准确定义师：我们把书翻到80页，找一找，什么样的图形才能叫三角形？5. 讨论“围成”的意义师:结合我们刚才判断的过程，说一说你是怎么理解“围成”的？三、 拉一拉，验证特性1.交流三角形在生活中的广泛应用师：生活中有哪些地方有三角形的身影呀？老师收集了一些，请看大屏幕。2.动手验证猜想师：你想提出什么问题？师：事实胜于雄辩，我们要用实验来验证我们的猜想。取出材料袋，同桌两人，合作围一个三角形和一个四边形，然后拉一拉扯一扯，看看有什么发现？ 揭示三角形的稳定性：三角形的三条边确定后，三角形的形状和大小就确定了。3.利用所学知识，解决实际问题师：有一把椅子，摇晃不牢固，谁来当一下小木匠，修一修。四、 讲一讲，认识各部分名称，强化边和顶点的对应关系1. 认识三角形各部分名称引导认识三角形的各部分名称：边、角、顶点师：三角形有三条边、三个角和三个顶点，和数字“三”很有缘。2. 用字母表示三角形及三角形的各部分用一个字母表示三角形的顶点：顶点A、顶点B、顶点C用两个字母表示三角形的边：边AB、边AC、边BC用三个字母表示整个三角形：三角形ABC学生能够熟练表达3. 认识和熟练表达三角形某个顶点的对应边和某条边的对应点顶点A的对应边是（ ）；顶点B的对应边是（ ）；顶点C的对应边是（ ）边AB的对应点是（ ）； 边AC的对应点是（ ）； 边BC的对应点是（ ）同桌两人，在一问一答的形式中强化对“对应边”和“对应点”的认识。五、 画三角形的高1. 看书自学，认识三角形的底和高师：这样一个三角形，试着指一指它的高。师：三角形的高到底是怎样的一条线呢？我们把书翻到第81页，找一找什么是三角形的高？师：用手中的三角板试着在刚才的三角形中画出它的一条高。2. 学生投影画高的过程师：谁能清楚而响亮地上来演示并讲解你画高的过程？3. 教师板演师：这条高从这个顶点出发，向谁作了一条垂线？师：那么我的三角板的直角边就挨着这条对应边，作一条垂线，这条对应边就是三角形的底。师：画三角形的高，还有什么要注意的地方吗？4. 从另外两个顶点出发，画三角形的高。教师引导学生从顶点出发，找顶点各自的对应边（也就是底），然后画高。5. 画给定底上的高 师：思考，这条高会从哪里出发的？是怎样的一条线呢？试着用三角板做一条高。画出直角三角形直角边为给定底上的高 师：这是个直角三角形，试着作出给定底上的高。拓展练习：画出钝角三角形给定底上的高六、 课堂小结