安庆市物理教研会高三物理教学经验汇报.doc

2011年安庆市高三物理复习研讨会汇报材料资源共享求合作 共同研讨谋良策 -太湖二中高三物理复习备考经验汇报安徽省太湖二中 姚大鹏各位领导、各位老师：大家上午好！今天，全市高三物理复习研讨会在我校隆重召开，让我们有机会现场倾听各位专家的指导，有机会和各位同仁一起探讨高三物理教学的得失。为此我代表我校物理教研组全体老师感谢各级领导为我们搭建了这样一个高水平的交流学习的平台，感谢市教研室徐老师对我们的信任和指导。下面，我来谈谈我们在高三物理复习备考中的一些体会。近几年我们太湖二中在各级领导的关心支持及全校师生的共同努力下，克服生源瓶颈，取得了骄人的成绩，本科达线人数屡创新高。特别是去年高考，全校二本达线378人，理科也实现了重大突破。我们物理教研组章志宏老师所带的两个班，二本达线分别为33人和38人，理综平均分列全县普高第一和第二；其中他带班主任的高三（8）班，一本达线11人，600分以上4人，而周东康同学更是以638分的成绩名列全县普高第一。可以说，我们以二流的生源，考出了一流的成绩。这其中，我们高三物理的复习教学是功不可没的。总结近几年特别是去年我校高三物理复习备考的经验，我们认为，主要有以下三点：（一）学校对物理教研教学的重视和支持是我们取得成功的先决条件。2003年的时候，我们学校还是一所20多年校龄的普通高中，底蕴浅，条件差，生源参差不齐。每年高一全市统考，物理成绩及格的寥寥无几，以至文理分科时大部分学生选择文科；每年高三全市联考，理综成绩特别是物理分数惨不忍睹；每年高考中理科班极少达标。在这种情况下，学校以两次示范高中评估验收为契机，提出了“振兴物理教学 打造理科品牌”的战略，从课程设置、高考成果奖励、实验仪器采购、业务培训等各个方面扶持物理学科，从生活、思想、业务等多方面关心物理老师。还记得我05年去潜山参加市优质课大赛，由于调整思路连夜修改教学设计，需要用到气垫导轨和频闪照相仪，而第二天上午就要上课，校领导知道后，克服各种困难借来设备当夜派车给我们送来，还安排一位计算机老师同车前来帮我们修改flash动画，结果我执教的运动的合成与分解在那次大赛中获得一等奖。在学校对物理教研教学的大力关心与支持下，物理教学很快取得了突破。2005年高考中，我校理科章罗江和马艳两位同学分别以总分全县普高第一和第二的成绩被北航和中科大录取，为我校物理教学的振兴和理科品牌的打造注入了信心和动力。（二）物理教研组不断加强自身建设是我们厚积薄发的重要保障。教研组的自身建设，首要是加强师德修养，核心是提高业务素质。那就是要做到，一方面默默无闻地践行甘于奉献、不怕吃亏的“黄土精神”，一方面孜孜不倦地追求勇于创新、求真务实的教学境界。我们紧紧依托学校倡导的“五个一工程”，每学期读一本理论专著、写一本读书笔记、上一堂公开课、出一份高考模拟卷、写一篇教育教学论文；全组有6位老师目前担任着班主任工作，扎根在教育教学的最前沿，在师德修养和业务素质上不断打磨自己。落实集体备课，加强团结合作意识；奉行师徒结对，促进青年教师成长。一边“走出去”，参加各类教学大赛和教学研讨会，赴教改实验区观摩学习等等；一边“引进来”，请专家教授给我们做讲座，请广大同行在教学开放日来听课。这样通过各种各样的教研教学活动来开展教研组自身建设，厚积薄发，使教研组力量日益壮大。现在我们物理教研组共有10位老师，平均年龄在36岁左右，全部是本科学历，其中高级教师3人，中级教师5人。教务处的刘训教主任今年48岁，是我们教研组年纪最大的，也是我们的一面旗帜，曾经辅导学生周鹏在全国物理奥赛中取得优异成绩，周鹏也因此被保送北大。年纪最小的章志宏老师才27岁，他在去年高考中创造了多项辉煌，赢得了学生和家长的一致赞誉。近几年全组老师获得县高考成果奖的有近20人次，先后2人获市优质课大赛一等奖，全组有省级奥赛教练员、市级骨干教师、市级优秀班主任、县级优秀教师、县级教学能手各一名，教研教学力量比较雄厚，这也是近年来高三物理复习教学不断成功的保障。（三）坚持按 “四个轮次”加“五个落实”的备考方略来开展高三物理复习教学是我们夺取高考胜利的核心要素。一：在复习备考的具体安排上，组织好“四个轮次”1第一轮-查缺补漏 梳理归纳 第一轮复习的目标是夯实双基，使学生在知识的完整性与系统化上达到一定的高度。考虑到我们学校的生源情况，我们把第一轮复习分成两个阶段来实施。我们把第一阶段称之为“预热期”，时间是从高二下学期四月初至学期末。我们充分依托学业水平测试，引导学生按章节顺序通读教材，查缺补漏。重点是安排好每节内容的诊断性作业和每章内容的考试化训练，并做到及时批阅、及时评讲。“预热期”的设置，照顾了不同学生的学习需要，为后续的高强度复习打下了坚实的基础。高三的整个上学期，是第一轮复习的“加强期”。通过前一阶段的查缺补漏，学生对高中物理的知识点有了一个比较完整的认识，然而，这些知识点在学生头脑中还是很孤立的，不够系统化，知识点之间不能很流畅地迁移与推演，这就造成了考试解题的低效率。因此我们本阶段的任务是引导学生按教材内在的各知识体系来进行梳理、推演和归纳，以加强知识的纵向联系与横向联系。具体地讲，就是老师将各知识体系内的知识点进行小综合，然后依此来挑选、改造及编写例题与习题，以小专题的形式组织复习。如此一个学期下来，学生知识点的系统化大大加强，考试解题的速度和准确度也有了很大提高。2第二轮-突出主干 优化方法第二轮复习的时间是从高三下学期初至四月中旬，其目标是使学生在运用双基解决典型物理问题的过程中达成方法的成型、熟练与灵活运用。我们坚定一个认识，一切方法和能力都是在双基的灵活运用中发展起来的；同时，70%的题目完全可以在双基扎实的基础上，经过一定的迁移、组合与综合就可以解决。我们打破章节限制，对基础知识和基本技能进行集中提炼，以高中物理的若干基本问题为主干来组织考点，按运动和力、功和能、图像、实验四大板块来进行大专题复习。具体来讲，就是指导学生以典型例题为载体，培养物理应用意识，学会从材料的情景去联系理论，根据题目所给的材料，找到和主干知识的结合点，主动将有关知识进行必要地拆分和加工重组，达成知识的模块化，从而得到解题的一般性思路与方法，然后在各种变化的习题训练中加以运用，以达到熟练、灵活的地步。3第三轮-模拟实战 强化能力第三轮复习的时间是从高三下学期四月中旬至五月中旬，其目标是通过高强度的模拟考试来强化训练，以提高学生的应试实战能力。关键是精心挑选和命制试卷、批阅试卷、评讲试卷，要在考和评的过程中渗透应试技巧和策略的指导，强化学生的反思意识，形成良好的应试习惯：审题力求精细。首先，对物理全卷应该有个整体认识，包括考点分布、难度等方面，以便统筹安排；其次，切忌只注重数字、字母，轻视文字叙述，从而忽略了关键词，造成审题失误；再次，要克服思维定势，切忌看到似曾相识的题目拿笔就做，须知那些相熟题往往有变化、有提升；最后，要注意挖掘题目的隐含条件。时间分配得当。无论是理综试卷中三科的时间分配还是学科内各试题的时间安排，都要做到科学高效，切忌事倍功半。答题力求规范。每年高考，总有一些考生因答题不规范而失分，而这完全可以通过平时的训练加以克服，在第三轮复习中，可引导学生参照近几年的高考参考答案和评分标准，加强规范化解题训练，避免无谓的失分。具体说务求做到两点：首先，要规范地使用物理规律，避免从生活经验角度去解物理题；其次，要将题做完整，切忌把解物理题变成列方程组，要有严密的逻辑过程，要有简明扼要的文字表述，要解出答案并附以必要的说明。4第四轮-调节心理 适应高考第四轮复习的时间是从五月中旬到六月初，其目标是通过各种手段的引导，将学生的智能、情感和意志等因素调节至最佳状态，去迎接高考的挑战。在高考前的这段时间内，学生的心理往往会出现这样那样的问题，比如对考试结果的成败过份关注，焦虑急躁，人际关系敏感，自信心不足；注意力难以集中、慌乱疲惫、甚至记忆骤退，脑海里似乎一片空白等等。对此，我们采取了下列做法：通过心理讲座或个别谈心的方式指导学生调整心理状态，引导学生专注于做自己的事情，不过分关注高考的成败得失，保持情绪稳定。把复习的主动权交给学生，引导学生回归课本，检索自己的知识系统，务求知识点的提取和迁移达到灵敏流畅的地步。引领学生浏览自己以前做过的习题、试卷，关注典型例题与典型方法，抓思维易错点，做好“再”纠错工作。在这阶段的训练上，要求学生不做难题、偏题、怪题，精选一些有代表性的试题来做；在五月底组织一次激励性模拟考试，激励学生充满信心，积极应考。我们高三物理的四轮复习，并不是孤立的，而是相互渗透的，后面三轮会继续梳理知识网络，前面两轮也会参加各种权威的联考，而方法的提炼和心态的调整更是贯穿始终；应该说，从夯实基础到优化方法到强化能力再到调节心理，是各有侧重而又相辅相成的。二：在复习备考的教学常规上，狠抓“五个落实”1落实集体备课高三的复习备考工作是个系统工程，从考纲考试说明的研读、高考真题样题的研究，到每一轮复习学案的编写、每次模拟考试试卷的命制批阅与成绩分析评价，靠各位老师的单兵作战，是不可能完成得好的，因此我们必须依靠集体的力量，把集体备课落到实处。教研组的全体老师，以高三备课组为龙头，有计划有目的地开展分工合作，周一到周六，按照预定方案各自开展研究，收集题材，在每周六晚上的碰头会上进行汇总和优化，完善下周复习课的教学设计，同时分配好下周各自的备课任务。定期开展教学常规检查，重点是推门听课检查课堂教学以及抽查学生作业的批改情况，务求做到统一对高考的认识、统一教学进度和教学要求、统一例题讲解及习题训练、统一模拟试卷的选用与评讲，从而形成合力，提高复习教学效益。2落实有的放矢有的放矢，这个“的”就是高考。那么，如何把这个“的”落到实处呢，我们的做法是：一方面，加强交流，走出去参加各种有价值的权威的研讨会、交流会，听取专家们对考纲和考试说明的解读，以资参考；另一方面，苦练内功，集中全教研组的智慧，花大力气研读考试范围和要求，研究考试说明中的样题，分析历年高考物理试卷，下功夫形成我们自己对高考的理解、感悟和预计，然后指导我们的复习。记得在2009年的复习备考中，我们发现考试说明在考试范围里增加了几个新教材的学生实验，同时还在考核要求中特别强调了科学探究能力，我们立刻就新教材中的探究性实验设计了专题，特别是对探究功与速度变化的关系探究碰撞中的守恒量这两个实验做了针对性的例题分析和习题训练。而那年理综试卷第21题正是考察探究功与速度变化的关系，同学们在考试后都说这道题答得很有把握。在对历年高考真题的研究中，我们发现，全国卷已经由以前比较注重按时间线来安排物理情景、以“串联”的方式考察学生的分析思维转为打破时空逻辑、将两个甚至多个物理事件“并联”起来考察学生的类比思维，那么，安徽省的自主命题会不会发生这样的转变呢？这是很有可能的，所以我们加强了类比思维的训练。今年的考试说明中，我们发现摩擦力的考察要求由一类变为了二类，且“长木板小滑块”类、“传送带”类考题在安徽省的自主命题中尚未出现过，因此我们在第二轮的专题复习和平时的模拟考试中强化了摩擦力的这两种题型的训练；此外，今年考试说明中还新增了一般曲线运动的研究方法和正弦交流电动势的推导这两点内容，可能结合哪些考点来考？怎么考？都值得我们思考。有的放矢，这个“矢”就是我们的学生。苏霍姆林斯基说过，不了解学生，教师就像在黑夜中走路。怎么把这个“矢”落到实处呢，这就必须搞清楚哪些东西学生已经掌握了，哪些东西学生还没掌握，某些内容学生具体掌握到什么程度了等等。为此我们在复习教学中采取了这样两种手段：一是做好学案的板块设计，精心挑选各种层次的典型习题，每一章节或专题的复习之前，老师都会批阅提前发给学生的学案，从反馈中捕捉信息；二是在复习全程贯彻“小纸条”制度，班上每位同学都可以利用小纸条的方式将自己的疑难点、盲点或建议传递给老师；小纸条由课代表收集，老师及时查看，及时处理。实践表明，这两种做法取得了令人满意的效果。3落实校本学案基础知识和基本技能是一切方法和能力的基础，但双基不会自动生成方法和能力，方法和能力是练出来的，那怎么保证训练的质量呢？我们的做法是：编好学案，用好学案。市场上的各种复习资料，名目繁多，鱼龙混杂，其板块设计与例题习题的选编不一定适合我们的学生，只能作为辅助用书；因此，必须编写一套真正适合我们学生的校本学案。我们的校本学案，是集中全教研组老师智慧共同编写的。无论是第一轮的章节复习，还是第二轮的专题复习，我们都会提前做好计划与分工，在学案的板块设计上，充分考虑到其实用性与引导性，方便学生自学；在例题习题的选编上，既考虑到其层次性与诊断性，又兼顾题目的情境性和理念性，同时要确保一定的强度。在学案的使用上，我们狠抓落实。通过老师提问，学生分组辩驳，上黑板演算，小测验等手段来加强检查；通过老师不定期地批阅来加强监督。这些手段都是很常规的，但长期坚持下来，收效是很明显的。4落实有错必纠俗话说“考考考，老师的法宝”，这里的考，有诊断性的，有激励性的，还有选拔性的，既包括大型的联考和常规的模拟考，也包括平时老师发放的考试化作业，比如学案。这些训练要想取得好的效果，就不能随意的拿来一套就用，而要仔细挑选、改编。我们坚定一个认识：学生出错的地方正是我们复习教学的增长点。所以训练必须加强诊断性，要把学生知识上、方法上、思维上的问题全面地暴露出来，然后进行针对性的纠错教学，从而完善学生的知识方法体系，提高其应试能力。具体从三个方面来落实有错必纠：选编好习题，组织好考卷。在对考试说明和近几年高考样题、真题有一个深刻理解的基础上，精心安排每一个习题，每一份考卷的考点分布，认真推敲每一题物理情景的设置、重要条件的隐含乃至设问方式的变化，务求试题的诊断性和预测性都达到相当的水准。狠抓作业和试卷的批阅、错误统计及评讲。高三教师实行坐班制，加强对学生的作业面批和辅导答疑活动；全面深入细致地对学生作业与考试中的错误进行统计；个性的错误可以通过个别辅导加以指导，而对学生们共性的错误要精心组织评讲，所谓“不破不立”，就是要引导学生展示其错误认识，然后在辩驳中让学生深刻的感受到其错误所在，从而形成正确的思想方法；让学生把每个错题都落实到错题本上，并在后续的复习中配发相应的纠错题目进行强化。注重对学生非智力因素的纠正。学生经常由于性格、习惯等非智力因素在考试中出错丢分。以答题随意、不规范为例，我们经过调查发现：学生答题随意主要是因为平时的考试中没有由于不规范而被扣分。针对这种情况，我们主要采取两种措施：一是在每次考试时，如果学生不规范，就在他总分数后面扣除相应的分数，并注明是因为不规范，让他感到心痛；二是每次考试后，都展示规范性好和差的学生试卷，让学生能找到榜样，也能找到反面教材。5落实新课程理念高三复习不同于新课教学，它显然承担了更多的应试功能，然而，践行新课程理念与备考应试并不是对立的，处理得好的话，反而对应试有很大地促进作用。近几年的复习备考中，我们在如下三个方面很好地践行了新课程理念：因材施教。不可否认，目前我校复习备考的核心目标是增加二本达线人数、提高二本达线率，因此，我们组织复习自然要以中间学生为重点对象，但这并不妨碍我们的因材施教。对于每个班十名左右的尖子生，他们有上一本的希望，有的甚至能冲击一流重点大学，他们在复习中可能有“吃不饱”的问题，我们的对策是一方面加强个别辅导，在练习上提高层次，加大强度；另一方面把各班的尖子生以讲座的形式组织起来，进行每周两次的集中辅导。而对于班上那些考本科基本无望的后进生，绝不放任自流，可以预先在学案中给他们划范围，降低层次，确保他们在复习中也能有相应的提高；这样分层教学，使