《六国论》教学抓什么

六国论教学抓什么六国论是鲁教版高中语文第四册第一单元的第二篇讲读课文。本单元单元话题为“历史坐标上的沉思”，教学目标是“理解文章所总结的历史教训以及所阐发的人生哲理，了解几种常见的词类活用现象，积累文言知识，进而培养学生阅读浅显文言文的能力”。作为我国古代文学中的经典作品，我们在教学时，要重点抓好哪几件事呢？我反思自己的教学后，做了下面的总结。一、作为文言文，教师应根据学生的认知规律与文本阅读的特点，设置有一定梯度的教学活动。在具体的操作过程中，我是按照以下四步进行的： 1、初读文本，疏通文意（如果学生不能够扫清文章的语言障碍，我们又怎能引导他们进一步走入文本呢？） 2、再读文本，理清思路（这是一篇论证思路非常明晰的文言文，所以在学生疏通文意之后，教师可以引导学生列出文章的提纲，来帮助学生进一步把握文章的论点、论据及论证方法。附板书设计：）六国论苏洵中心论点分论点 结论联系现实六国破灭(1)赂秦而力亏为国者无使为借古弊在赂秦(2)不赂者以赂者丧积威之所劫哉 讽今 总 分 总 写作意图 3、精读文本，品味语言（把握语句丰富的思想内容和精湛的艺术技巧，对提高学生的文学修养大有帮助，要做到这一点，就必须要对语言进行细心的品读。） 4、深读文本，讨论探究（这个活动是为了符合新课标中对学生“理解文本所表达的思想、观点和情感。善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的判断，努力从不同角度和层面进行阐发、评价和质疑”的要求的。比如，我们可以通过多篇论述六国灭亡原因的文章的比较阅读，引导学生探究“六国灭亡的真正原因是什么”。当然，我们的答案可能不是最科学的，但是学生的探究意识得到了很好的培养。）二、注重多种教学方法的共同使用：1、诵读法：老师们能够看出，在上面的四个步骤中，始终贯穿着诵读教学。诵读是文言文教学中关键性的一环，也有很多的方式，比如：出声读、默读、速读、齐读、男（女）声读、小组内读等。声情并茂的吟诵，有助于培养学生文言文阅读的语感，提高文言文阅读能力。再加上我本人对诵读方面非常热爱，所以诵读的环节在我的课堂上体现的非常明显。2、讲析法和点拨法：由于课堂时间及学生的精力有限，文言文中一些重要字、词、句式，学生很难准确地掌握，新课改不是不让老师说话，教师的主导地位是不能改变的，因此在教学中点拨或者扼要得讲析也是很必要的。3、情境教学法：创设情境，是语文教学中充分调动学生学习积极性的很重要一环，这堂课教师可以设计出示战国征战图片以及六国、北宋地图，激发学生的合作探究兴趣，了解时代背景。但是，切不可喧宾夺主，应做到适可即止。4、勾画圈点法：让学生在预习的基础上，先提问，让他们把自己不懂的句子提出来，同其他同学以及老师研讨，对于有一些他们以为懂了但实际上可能并不真正懂的语句，教师可以在他们提问完了之后，再进行提问。学生在进行第三步精读文本时，也可以采用勾画文中你觉得最精彩的句子的方式，进行自主、合作、探究。5、自主、合作、探究法： 自主学习即课前学生自己诵读课文，借助书下注释及文言文工具书来了解课文大意、重要实词、虚词的含义。 合作、探究主要通过小组活动完成，多个小组间可以采用竞赛的形式，两个小组负责一段课文，具体任务包括：声情并茂地朗读课文、重点文言知识积累归纳、回答其他组同学的质疑、品读精彩语句、探究文本思想内容等。学生们在自主、合作、探究中，锻炼了表达能力，提高了文言文阅读能力，体现出了团队精神。其实不管是课堂上分出哪些步骤，运用哪些方式，最终的目的是既让学生积累文言知识，又让学生养成良好的阅读