李玉珍《品德与社会》“生活化三段式”学习,为学生思想“导航”教学法.doc

“轻负担、高质量”优秀教师材料 号码 “生活化三段式”学习，为学生思想“导航”作者姓名 李玉珍 作者单位 青州市王坟小学 “生活化三段式”学习，为学生思想“导航”老师说:现在在学生怎么了?家长说:我的孩子,你让我怎么办?经常听到老师、家长这样无奈地谈论，是的，现在的学生，再用上一代的教育方法教育他们显然是行不通了，怎么办？我的做法是：通过品德课上“生活化三段式”学习，引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，引导学生得出有价值的观点或结论，为学生思想“导航”，让我们的学生走上全面健康发展的轨道。教育教学策略1、 品德教学生活化， “在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”，将学生课堂学习与现实生活结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让品德课教学生活化。2、 品德评估生活化品德评估方法不局限于一张测试卷，而是将品德评估放到日常生活中，现实生活是动态的，复杂多变的，让学生用心去经历，用心去体验，从而真正丰富他们的内心世界、情感世界，从而在生活中真正树立自己正确的是非观念、善恶观念。3、 学习过程“三段式”课前感性认识，课上理性探究，课后感受生活。我的具体做法1、课前感性认识-预习准备。上好一节思想品德课，课前大量的准备必不可少。围绕课堂教学内容，开展相应的实践活动，能缩短教学内容与学生生活实际的距离，为课堂教学积累直观的感性材料，以便学生在课堂上能较容易地感悟，理解教学内容，激发道德情感，提高道德认识。随着改革开发的深入，农村小城镇建设日新月异：条条宽阔平坦的水泥、整齐划一的农民新房、幽静素雅的学校这一切都折射出了农村的巨变、祖国的腾飞。在学习家乡巨变之前，我班分成了几个小队，带领学生参观，实现零距离的接触。开展了以下活动：走访先进村落。现在的农村不比往常，一座座漂亮的农民新居变化座落在宽阔大路的两旁。我们可以组织学生走访先进村落，观察农村新面貌，调查对象，去体验幸福的生活参观走访前先明确此行的目的和内容，搜集相关资料，在活动过程中不断进行对比，从中体味家乡的日新月异，祖国的日益强大，自然而然地萌生爱乡爱国的豪情。参观走访结束后学生可以写下自己的亲历感受，同时提出对家乡的建设意见，最后选出一些有创意、符合实际的建议交于乡镇部门，“为家乡建设做一些力所能及的事，立志建设家乡”，将爱乡爱国之情落于实处。具体实践结合下表：参观地点调查对象调查内容搜集资料与以前对比感受2、课上理性探究-合作学习。品德教材的一些课文，留下了不少实践空白。我们可利用文中的插图、故事，开展小竞赛、小创作、小绘画等实践活动，模拟生活，体验生活，以加强行为训练，达成教育教学目标。教学寸金难买寸光阴，其实学生都知道时间的宝贵，但平时却经常在不知不觉中浪费了许多时间。为什么呢？因为他们缺乏一种感性的认识，他们不清楚自己在一个时间段内（比如一分钟）到底能做多少事情。于是，在学完课文中，我就组织学生开展小课题活动?“我能行”。学生在规定的分钟时间内，根据自己的兴趣爱好，在课堂秩序允许的前提下，纷纷开始自己的创作。有写字的、画画的、背诵课文的，也有剪纸、小制作的。一阵紧张而充实的忙碌后，大多数学生看到了自己的劳动果实，同学之间互相欣赏，互相交流，都感到很自豪。他们对“时间”这个看不见、摸不着的概念有了清晰的认识。不少同学对自己经常拖拉作业、迷恋电视等行为感到懊悔不已。有了深刻的认识，才会有自觉的行动。3、课后感受生活实践检验。对学生的道德教育是一个循序渐进、螺旋上升的过程，单靠某一课的教学就想达到目的，无疑是不切实际的。有些教材内容，由于受时间或条件的限制，课堂上显然不能完成目标，我们就可以在课后开展小课题实践活动。在学完了不起，家乡人后，采访不同阶层的农民，感受其人格魅力。1、采访农民企业家。毋庸置疑，绝大多数的农民企业家都脱身于农民，他们均是白手起家，其创业之路一定充满了不为人知的艰辛和困苦，他们是如何面对困难、战胜困难的以及是如何面对鲜花及掌声又是如何规划企业的发展前景的等等，这一切都是队员采访的内容。通过采访欣扬纺织集团的董事长曹欣扬，从他介绍鲜活的事迹中，我们的学生可以体验到许多书本上学不到的知识，尤其是那种锲而不舍、金石可镂的奋斗豪情，那种败而不馁、胜而不骄的宽广胸怀。2、跟致富能手学经验。农村里致富能手比比皆是，而且成绩很大。我们可以形成“取经小队”上目的地取经。如到养鸡大户处亲自给小鸡喂食、换水；去果品加工厂调查、观察，切身感受当今科技农技的突飞猛进。附表：名 称了解到的观察到的体验到的与以前对比感受养鸡大户果品加工这样，通过课后小课题的研究活动，巩固了品德课堂所学的内容，促进学生优良行为习惯的养成，使课堂教学与课后实践有机结合，形成教育合力，效果比较明显。安排一定的时间组织学生进行讨论交流，使他们获得对本课题更广泛、更深刻的认识。三、教学效果通过“生活化三段式”品德与社会学习的实验与研究，形成一套有效的学生个性发展机制，让学生去主动获取知识，应用知识，解决问题，使其原有模糊的道德认识清晰化，激发了他们积极的道德情感，形成了道德信念，促进了他们养成良好的道德行为，达到了知行的协调统一。在品德与社会学习过程中，学生的自主、合作学习的能力得到进一步培养，初步形成良