教学设计《香菱学诗》.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级九教学形式新授教 师张敬成单 位河南济源沁园中学课题名称香菱学诗学情分析1、 自己对红楼梦阅读有五六遍，教材也非常熟悉，学生对红楼梦一书阅读兴致不高，本课是激发学生阅读红楼梦的契机。2、 学生对小说的体裁有了一定的了解，在教师的指导下，已进行过相关小说课文的学习，并对小说这种文学体例，有一定的掌握。尤其是人物刻画的手法、环境描写的作用、故事情节的理解都有一定的基础。并且从八年级以来教师指导了学生进行批注式阅读，学生也敢于发表自己的看法，有一定的学习方法指导。3、本节课学生细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发，学生认知障碍点品味诗学传薪，把握写作技巧，学生形成本节课知识最主要的障碍点分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵。教学目标知识与能力目标： 1、体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处； 2、走进红楼梦，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。 方法与过程目标细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发； 情感、态度与价值观目标分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵； 了解封建制度对人的摧残。教学过程一、导入新课 我国四大名著之一红楼梦，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。 1、了解红楼梦 红楼梦又名石头记，是我国最优秀的古典小说，它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾府由盛到衰的过程，歌颂地主阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行为，对封建礼教等地主阶级传统思想进行了批判。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤等一系列富有典型性格的艺术形象。全书反映了封建社会晚期的广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识，如官制、礼仪、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称。据说红楼梦“批阅十载，增删五次”，其开头有一首诗：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。”2走进作者：曹雪芹。 曹雪芹：名霑，号雪芹，是我国伟大的现实主义作家。曹雪芹的家庭是一个百年望族的贵族世家。从曾祖父曹玺起，到他父亲都任江宁织造要职。曹雪芹的童年，正当曹家极盛时期，在南京过着“锦衣纨裤”“饫甘餍肥”的豪华生活。雍正五年， 曹雪芹十三岁，他的父亲获罪革职，全部家产被查抄，全家由南京迁到北京，他的青壮年是在家境由盛而衰的过程中度过的。四十岁后，他进入了凄苦的晚年。他家迁到北京西郊，生活日渐贫困，竟然到了食粥赊酒、围毡御寒、卖画谋生的境地。大约在一七六四年除夕，因贫病无医，加上爱子夭折，过度伤痛，而离开了人间。3、走进主人公香菱。香菱是红楼梦中第一个出场的悲剧女子。原名甄英莲(谐音:真应怜)，甄士隐的女儿。三岁那年元宵，在看花灯时被骗子拐走，十二三岁时，被薛蟠强买为妾，改名香菱。她生得袅娜纤巧，做人行事又温柔安静，后来薛蟠正妻夏金桂极为嫉妒她。香菱备受夏金桂的折磨，不仅名字被改为秋菱，还险遭谋害。薛蟠出狱后，把香菱扶了正，后难产而死。二、诵读课文，整体感知： 1、识记下列字词：腻烦（ n ） 平仄（z） 三昧（mi） 暧暧（i） 闺（ gu）阁 胡诌（zhu）怔怔（zhng） 鳏鳏（gun）2、自由朗读课文，概述香菱学诗的三个过程。 香菱学诗（1段）：拜黛玉为师，黛玉指导她读诗。 香菱论诗（2-3段）：香菱读诗后，与众人谈读诗体会。 香菱做诗（4-结尾）：香菱在黛玉的指导下，苦心作诗。3、 结合课文内容归纳香菱作诗成功的原因。1、 ）资质好，领悟力高；2、 ）乐学、善学、苦学；3、 ）得到名师指点；4、 ）大观园的环境激起香菱学诗的愿望。3、 合作交流：多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格特征，但在本文中她是否也是这样的呢？ 有着丰富的学识，热情指导，乐于教学，循循善诱，又严格要求的好老师。4、 拓展延伸： 香菱学诗的态度对我们学习语文，特别是写作上有哪些启示？乐于学习，勤学多问；专心致志，废寝忘食；敢于实践，不怕失败。 板书设计 香菱学诗 学诗 香菱 论诗 作诗 资质好，领悟力高乐学、善学、苦学得到名师指点黛玉：有着丰富的学识，热情指导乐于教学，循循善诱，又严格要求作业或预习1、 阅读香菱学诗一课香菱学诗的态度对我们学习语文，特别是写作上有哪些启示？2、 课外阅读红楼梦。自我评价 1、本课能抓住香菱的神态、动作、语言等描写方法，来体现香菱的人物形象。 2、在讲课过程中能帮助学生分析是的妙处，以及香菱写诗的得失，有助于学生理解课文。 3、学生上课回答积极，课堂气氛活跃。 4、不足之处，对本课的侧面描写，强调的不够。组长评议或同行评议（可选多人）