略析历史教学内容的“断层”.doc

略析历史教学内容的“断层”濮阳县化肥厂职工子弟学校 商艳雪电话容提要：由于历史教学内容的“断层”，不但不影响教学效果，而且积极意义越来越明显。学生的求知欲增强；课堂气氛更活跃；各科之间联系更紧密；教学效果更佳。 我们现在的人教版历史课本，是根据义务教育阶段国家历史课程标准编写，课本在全面贯彻历史课程标准规定的知识技能目标，过程于方法目标以及态度、情感、价值观目标的前提下，为减轻学生负担，增强趣味性，培养学生的创新意识和实践能力，在编写时删除了很多历史内容。如中法战争、红色政权的建立、国民党的统治、太平天国运动的部分内容等内容都被删除了。 在刚开始的教学中，由于很多内容的“断层”，感到很不适应，总觉得内容不衔接，显得支离破碎、不完整，总想讲的更详细一些，又怕增加学生负担，。但在后来的教学中发现，正是由于内容的“断层”，是学生对断层的内容很感兴趣，主动去查阅资料认真预习，慢慢的感觉“断层”的积极意义表现的越来越明显。一、 使学生的求知欲增强。如在学习红军不怕远征难这一课时，课文第一句话就说，1933年10月蒋介石调集50万军队，对中央革命根据地发动了第五次“围剿”。然而，在次之前，对于前四次“围剿”课本一字未提，所以同学们看到这句话的第一眼就起了疑问：前四次“围剿”的情况怎么样呢？谁赢谁输了呢？这就自然的促使学生去查阅有关资料，而这些内容又很容易找到。上课时有一位学生把五次反“围剿”的情况用表格的形式出来时同学们一目了然。通过介绍，同学们知道了前四次反“围剿”由于执行了毛泽东的正确指挥，都取得了胜利，而第五次反“围剿”由于没有执行毛泽东的正确指挥，红军被迫进行战略转移，同时，也为学习遵义会议等内容，打下了良好的基础。一、 使课堂气氛更活跃。在讲中央红军长征途中遇到的困难时，课本只用了“四渡赤水、巧渡金沙江、强度大渡河、飞夺泸定桥、翻雪山、过草地”这些简单的话一笔带过。而在上课时，同学们却准备了很多资料。当时正值十月份，而今年又是纪念红军长征胜利七十周年，当时各种媒体都有这方面的内容，因此课堂气氛特别活跃，同学们纷纷展示自己的资料，满怀激情的讲述一个又一个精彩的长征故事。同学们还讲了很多感想，这节课老师几乎没有说几句话，但教学效果达到了“此时无声胜有声” 。二、 使各学科之间联系更紧密。 历史课涉及到语文、地理、美术等学科的内容，只要去探究，我们会发现其中奥妙无穷。如讲到第二次鸦片战争时，学生会从电影火烧圆明园中了解情况，同学们还可以翻阅语文课本，从法国作家雨果的就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信中得到很多启示，对英法联军所犯下的滔天罪行理解的更深刻。由于历史内容的“断层”，促使学生去探究更多的知识，去了解更多的学科内容，使各学科之间联系更紧密。三、 使教学效果更佳。历史内容“断层”了，给学生留下的自学空间更多了。这会促使学生去查阅资料，产生更多的疑问，渐渐的养成自主探究的好习惯。上课时教师只需合理的点拨，不但不会增加学生的负担，而且还会极大增强学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。由于学生自己查阅，自己探究，所以记忆比较深刻，有时会终生难忘。通过几次的测试发现，新教材下的学生成绩使人感到满意。通过一段时间