人教2011版小学数学三年级《认识小数》教学设计.docx

认识小数教学设计锦山小学：杜再丽教学目标： 1、引导学生能读、写两位小数。 2、引导学生结合具体情境理解以元为单位、以米为单位小数的实际意义。 3、 培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。教学重点：正确理解小数意义。教学难点： 引导学生结合具体情境理解以元为单位、以米为单位小数的实际意义。教学过程1、 谈话导入，初读小数 师：在以前的学习中我们认识了像1、3、4、6、8这样的整数，认识了像1/2，3/5，2/9这样的分数，老师在日常生活中还见到过这样的数（出示课件主题图），从图中你知道了哪些数学信息？ 1、让学生回答 生：我知道了阿姨挑选了3.45千克的西红柿；铅笔每支0.85元；圆珠笔每支2.60元；男孩体温36.6摄氏度；女孩的身高在1.2米到1.5 米之间。 2、老师随着学生的回答将小数分别出示3.45 、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5，这些数在我们生活中经常见到，这是些什么数？（小数）3、师补充板书：像 3.45 、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5这样的数叫做小数。这节课我们就来认识小数。板书：认识小数4、 为什么把这样的数叫小数呢？（有小数点） 5、小数点怎么读呢？ 6、小数点读作点，这个小数怎样读呢，以3.45为例，谁来尝试着读一读？板书：3.45 读作：三点四五 小数点同学们跟着读一遍。 7、学生开火车读其它小数，读对了其他同学跟着读一遍，读错了，帮他改正再读。8、 同学们读的不错，你还在哪里见过小数？9、 学生说出一些小数，教师板书这些小数。你能试着读出这些小数吗？把它读给同桌听，在开火车读。 二、引导学生理解小数的意义： 1、同学们读的真好，老师有一个问题需要大家帮忙，我们学校的学生要做校服，组织学生测量身高，我们班王东身高1米3分米，如果像这位同学一样，只用米作单位怎样表示呢？2、你觉得是多少米呢？同学们各有各的想法，下面我们先从简单的入手来研究。（课件出示线段图）把1米平均分成了10份，每份是（）分米？为什么是1分米？这是（）分米，这呢？（板书：1分米）3、这一份是1分米，如果以米为单位，1分米是几分之几米呢？为什么是1/10米？（板书：1/10米）4、1分米是1/10米，用小数表示还可以写成（）米呢？（板书：0.1米）5、 小数0.1米表示什么？（表示1分米，又表示1/10米等也就是说0.1中的1表示1分米，那么0表示什么呢？不足1米，用0表示）6、 小结：通过图可以看出1分米，1/10米，0.1米表示的都是同一长度。它们的单位不同，用整数表示这个长度是1分米，用分数表示这一长度是1/10米，用小数表示这一长度是0.1米。3分米是几分之几米，用小数还可以写成多少米？7、 板书：0.3米，（教写法）先写0，在写点，注意：点要写在0的右下方，最后写3。8、 0.3米中的3表示什么？（3表示3分米）0表示什么？（0表示不足1米，用0表示）9、 6分米是几分之几米，用小数表示还可以写成多少米，（学生写在练习本上）9分米呢？10、 小结：1分米是1/10米，还可以写成0.1米，6分米是6/10米，还可以写成0.6米，9分米是9/10米，还可以写成0.9米，3分米是3/10米，还可以写成0.3米，3分米不足1米，写成0.3米，1米3分米只用米作单位写成小数是多少米呢？（1）同学们先独立思考。（出示课件）要求：能够说出：1、1米3分米写成小数是多少米？2、你是怎么想的？ （2）同学们交流的过程中各抒己见，现在请同学们在小组内交流你是怎么想的？重点要说出为什么要写成这样的小数呢？11、 学生汇报 1.3米中的1和3分别表示什么？小结：小数点左边表示整米，小数点右边表示比1米小，不足1米。12、 老师的身高是1米6分米，只用米作单位怎样表示？ 三、巩固练习：1、课本92页 做一做请同学们认真读题，自己解决。师问：0.5元表示什么？8.5元呢？小数点左边表示整元数，小数点右边表示不足1元。 2、阅读信息感受小数。 出示P94“练习二十”第1题，读出下面小数。 3、P94“练习二十”第2 、3、4题，学生独立完成，再反馈。 四、小结： 问：同学们，通过今天的学习你有什么收获？ 师：在我们的生活中，小数无处不在。希望你能用善于观察的眼睛去发现小数，用今