“微课”在高中英语词汇教学中的运用.doc

“微课”在高中英语词汇教学中的运用 摘 要： 社会信息技术的飞速发展，推动着教育信息化的进步与改革，以多媒体信息技术为核心的教育手段逐渐渗入课堂教学中，以微课程为核心的翻转课堂教学模式已成为业界关注的焦点。同时微课程凭借简短、快速、精确等特点，逐渐成为英语课堂教学中关键的抓手，是提高高中英语课堂教学业绩的重要手段，在英语课堂教学活动中起着关键的作用。本文将结合高中英语教学特点，探究“微课”在高中英语词汇教学中的运用，旨在开启多元化的英语教学模式，利用微课程的独特优势创造良好的教学环境，全面提高课堂教学质量。 中国论文网 /9/view-6933091.htm 关键词： 微课 翻转课堂 高中英语词汇 微课程是21世纪新兴的一种新型授课方式。微课程主要是以微视频为载体，通过声音解说及视像演示将教学知识要点呈现给学生的一种微型教学方式。高中英语词汇特点是单词量大，生僻词较多，词性多样化，分布范围广，学生在学习与记忆过程中往往容易出现错误。由于微课程具有精练、简短、快速等特点，在高中英语课堂教学过程中合理有效地运用微课程有效地解决这个难题。 一、微课程教学在课堂研究中的背景与意义 微课程是微型课一词的缩写，主要是以微型的视频为教学载体，根据各个学科不同特点或教学目标开发与设计的一种情景式教学模式。教师通过微课程将教学知识重难点与教学资源有机地结合在一起，构成一个完整的知识结构体系，便于学生理解与掌握。 高中英语词汇具有语境生僻难懂、篇幅较长、生词量大的特点，学生普遍认为高中英语词汇学习是英语学习过程中的一个重难点。高中学生在初中阶段已掌握一部分英语基本知识，能娴熟地操作智能手机及电脑等各种移动终端，因此，高中学生非常适合微课程教学。在高中英语词汇教学过程中，教师可以适当地使用微课程，让学生在丰富多彩的视频教学过程中提高学生的记忆力与理解力，激发学生英语学习的兴趣。 二、微课程在高中英语词汇教学中运用的必然性 1.补充了多媒体课堂教学的不足。科技信息化社会促进了教育的改革，将多媒体技术成功地引入了高中英语词汇课堂教学活动中。但是，在实际课堂教学活动中，多媒体的教学方式并未得到广泛利用，多数教师只是单纯地利用多媒体制作或者拷贝课件，这种课堂教学模式虽然可以有效激发学生英语学习的兴趣，但忽略学生在学习过程中的主体地位，忽略了英语词汇量大、语境难懂等特点，学生英语词汇独立学习与记忆的时间太少，学生的能力与记忆受到一定程度上的限制，课堂教学质量不高。微课程因为其具有简短、精练与灵活诸多特点，学生可以不分时间场合地使用各种移动终端进行学习。相较于多媒体教学而言，微课程这种灵活多变的教学方式更适合21世纪的教学需要。 2.顺应了因材施教自主学习的需要。在高中英语词汇课堂教学上，微课程的教学法使用旨在培养学生独立自主学习的能力，让学生积极主动地参与课堂教学活动，培养学生分析与解决问题的能力，让学生在微课程学习中转变传统死板的硬记方法与机械式的训练。教师在教学过程中要重视学生之间的差异，根据每个学生的学习能力与特点因材施教，灵活教学，促进全体学生全面发展与进步。 三、微课程在高中英语词汇教学中的具体运用 微课程在高中英语词汇教学过程中的运用是十分广泛的，教师可以充分利用微课堂，将课堂教学中没能完全解决并且十分重要的知识内容重点分析帮助学生更好地理解与掌握。本文以人教版高中英语的第四单元与五单元的单词为例，分析与探究微课程在高中应以词汇教学中的运用。 1.制作思维导图式的视频记单词。在高中英语词汇教学中，教师可以根据词汇教学的目标设计相应的教学任务，利用微课程灵活、简短特点，将单词以思维导图式视频的形式呈现给学生。例如教师在教学第四单元的词汇时，尝试制作思维导图式的视频，将本单元的词汇利用PPT技术制作成不同的思维导图，利用微课程传递给学生，激发学生的创新意识与求知欲，从而让每个学生都参与课堂教学，学生利用思维导图对单词进行合理分类与整理，在有意识或无意识中掌握本单元的重难点单词。 2.利用微视频呈现段落自主学单词。调查研究表明，阅读的广泛性能快速增加学生的词汇量，并在一定程度上提高词汇使用的准确率。可以根据段落的上下文对一些生僻词与语境意进行推断与猜测，让学生轻松地学习与掌握词汇内容。对此，教师在英语词汇教学活动中要重视段落的教学，在教学中可以充分利用微课程不受时间场合的优势，选取一些经典的文章作为教学视频导入微课程中，让学生在阅读与推断中掌握单词，熟练词汇的应用。 3.呈现故事将合作与自主学习相结合。优秀的英语教师了解学生学习过程中的特点，充分利用学生的兴趣爱好，以呈现故事的方式教学词汇，换言之，就是将本单元的重难点单词以故事的形式串联起来，通过微课程直接教学。这样不仅能激发学生英语学习的兴趣，还能增强课堂教学的灵活性，赋予生动形象的教学，学生能够在学习故事中掌握本单元的重难点词汇。教师是教学活动中主导者体现在激励学生独立思考、自主学习与合作共赢，如教师在授课第五单元时，可以将学生分成几个小组，要求每组以合作的形式将本单元的词汇编写成一种小故事，完成后将重难点词汇的具体用法总结概括出来。评选出优秀的小组，将他们的故事利用微课程呈现给全班学生。这样学生在自主设计与合作探究过程中，不仅能加深对词汇的理解与掌握，还能激发学生的自主创新意识，开拓思维，丰富词汇量。 四、结语 高中英语学习主要是以词汇为核心，以记忆为主要任务。在英语词汇教学活动中，教师要充分利用微课程教学的特点，通过选取有意义的视频素材或者资料有意识地引导学生自主学习与独立思考，增加词汇量，提高英语词汇学习的能力，强化课堂教学效果。 参考文献： 1梁乐明，曹翘翘，张宝辉.微课程设计模式研究基于国内外微课程的对比分析J.开放教育研究，2013（01）. 2胡伟.英语学习的策略和技巧J.考试周刊，2013（22）. 3周新.微课程在高中生物学教学中的设计和开发D.华中师范大学，2014. “微课”在高中英语词汇教学中的运用 摘 要： 社会信息技术的飞速发展，推动着教育信息化的进步与改革，以多媒体信息技术为核心的教育手段逐渐渗入课堂教学中，以微课程为核心的翻转课堂教学模式已成为业界关注的焦点。同时微课程凭借简短、快速、精确等特点，逐渐成为英语课堂教学中关键的抓手，是提高高中英语课堂教学业绩的重要手段，在英语课堂教学活动中起着关键的作用。本文将结合高中英语教学特点，探究“微课”在高中英语词汇教学中的运用，旨在开启多元化的英语教学模式，利用微课程的独特优势创造良好的教学环境，全面提高课堂教学质量。 中国论文网 /9/view-6933091.htm关键词： 微课 翻转课堂 高中英语词汇 微课程是21世纪新兴的一种新型授课方式。微课程主要是以微视频为载体，通过声音解说及视像演示将教学知识要点呈现给学生的一种微型教学方式。高中英语词汇特点是单词量大，生僻词较多，词性多样化，分布范围广，学生在学习与记忆过程中往往容易出现错误。由于微课程具有精练、简短、快速等特点，在高中英语课堂教学过程中合理有效地运用微课程有效地解决这个难题。 一、微课程教学在课堂研究中的背景与意义 微课程是微型课一词的缩写，主要是以微型的视频为教学载体，根据各个学科不同特点或教学目标开发与设计的一种情景式教学模式。教师通过微课程将教学知识重难点与教学资源有机地结合在一起，构成一个完整的知识结构体系，便于学生理解与掌握。 高中英语词汇具有语境生僻难懂、篇幅较长、生词量大的特点，学生普遍认为高中英语词汇学习是英语学习过程中的一个重难点。高中学生在初中阶段已掌握一部分英语基本知识，能娴熟地操作智能手机及电脑等各种移动终端，因此，高中学生非常适合微课程教学。在高中英语词汇教学过程中，教师可以适当地使用微课程，让学生在丰富多彩的视频教学过程中提高学生的记忆力与理解力，激发学生英语学习的兴趣。 二、微课程在高中英语词汇教学中运用的必然性 1.补充了多媒体课堂教学的不足。科技信息化社会促进了教育的改革，将多媒体技术成功地引入了高中英语词汇课堂教学活动中。但是，在实际课堂教学活动中，多媒体的教学方式并未得到广泛利用，多数教师只是单纯地利用多媒体制作或者拷贝课件，这种课堂教学模式虽然可以有效激发学生英语学习的兴趣，但忽略学生在学习过程中的主体地位，忽略了英语词汇量大、语境难懂等特点，学生英语词汇独立学习与记忆的时间太少，学生的能力与记忆受到一定程度上的限制，课堂教学质量不高。微课程因为其具有简短、精练与灵活诸多特点，学生可以不分时间场合地使用各种移动终端进行学习。相较于多媒体教学而言，微课程这种灵活多变的教学方式更适合21世纪的教学需要。 2.顺应了因材施教自主学习的需要。在高中英语词汇课堂教学上，微课程的教学法使用旨在培养学生独立自主学习的能力，让学生积极主动地参与课堂教学活动，培养学生分析与解决问题的能力，让学生在微课程学习中转变传统死板的硬记方法与机械式的训练。教师在教学过程中要重视学生之间的差异，根据每个学生的学习能力与特点因材施教，灵活教学，促进全体学生全面发展与进步。 三、微课程在高中英语词汇教学中的具体运用 微课程在高中英语词汇教学过程中的运用是十分广泛的，教师可以充分利用微课堂，将课堂教学中没能完全解决并且十分重要的知识内容重点分析帮助学生更好地理解与掌握。本文以人教版高中英语的第四单元与五单元的单词为例，分析与探究微课程在高中应以词汇教学中的运用。 1.制作思维导图式的视频记单词。在高中英语词汇教学中，教师可以根据词汇教学的目标设计相应的教学任务，利用微课程灵活、简短特点，将单词以思维导图式视频的形式呈现给学生。例如教师在教学第四单元的词汇时，尝试制作思维导图式的视频，将本单元的词汇利用PPT技术制作成不同的思维导图，利用微课程传递给学生，激发学生的创新意识与求知欲，从而让每个学生都参与课堂教学，学生利用思维导图对单词进行合理分类与整理，在有意识或无意识中掌握本单元的重难点单词。 2.利用微视频呈现段落自主学单词。调查研究表明，阅读的广泛性能快速增加学生的词汇量，并在一定程度上提高词汇使用的准确率。可以根据段落的上下文对一些生僻词与语境意进行推断与猜测，让学生轻松地学习与掌握词汇内容。对此，教师在英语词汇教学活动中要重视段落的教学，在教学中可以充分利用微课程不受时间场合的优势，选取一些经典的文章作为教学视频导入微课程中，让学生在阅读与推断中掌握单词，熟练词汇的应用。 3.呈现故事将合作与自主学习相结合。优秀的英语教师了解学生学习过程中的特点，充分利用学生的兴趣爱好，以呈现故事的方式教学词汇，换言之，就是将本单元的重难点单词以故事的形式串联起来，通过微课程直接教学。这样不仅能激发学生英语学习的兴趣，还能增强课堂教学的灵活性，赋予生动形象的教学，学生能够在学习故事中掌握本单元的重难点词汇。教师是教学活动中主导者体现在激励学生独立思考、自主学习与合作共赢，如教师在授课第五单元时，可以将学生分成几个小组，要求每组以合作的形式将本单元的词汇编写成一种小故事，完成后将重难点词汇的具体用法总结概括出来。评选出优秀的小组，将他们的故事利用微课程呈现给全班学生。这样学生在自主设计与合作探究过程中，不仅能加深对词汇的理解与掌握，还能激发学生的自主创新意识，开拓思维，丰富词汇量。 四、结语 高中英语学习主要是以词汇为核心，以记忆为主要任务。在英语词汇教学活动中，教师要充分利用微课程教学的特点，通过选取有意义的视频素材或者资料有意识地引导学生自主学习与独立思考，增加词汇量，提高英语词汇学习的能力，强化课堂教学效果。 参考文献： 1梁乐明，曹翘翘，张宝辉.微课程设计模式研究基于国内外微课程的对比分析J.开放教育研究，2013（01）. 2胡伟.英语学习的策略和技巧J.考试周刊，2013（22）. 3周新.微课程在高中生物学教