团结互助 携手前行.doc

同伴互助 携手前行 黄水路小学六年级业务组工作总结黄水路小学 陈 会 君匆匆忙忙中，我们又要度过紧张、充实、快乐、幸福的一学年。回眸已经渐行渐失的岁月，我们黄水路小学六年级语文教研组和所有老师一样，守着内心的宁静，勤勤谨谨地躬耕于平凡的岗位上；我们辛勤地付出着，真诚地合作着，快活地收获着，幸福地体验着。因为有着对事业赤胆忠诚的执着追求，因为有孜孜不倦无私奉献的精神，因为有精诚协作、坦荡无私的胸怀，我们一行五人且思且行，奏响了一曲曲和谐的与人乐章。 六年级语文组是一个和谐幸福的“小家庭”，成员有：级部长敬俊红老师做事一丝不苟、乐学善思；“老教师”赵金霞，酷爱读书、勤奋努力、课堂教学风格独特；年轻教师岳俊玲性格开朗，勤奋努力、豪爽乐观；还有新加入（去年九月才调进来的）集体的孟莉老师，课堂教学精益求精、富有活力、乐于进取。性格不同、风格各异的五个人中，年龄最长的44岁，最小的33岁，在一年时间的合作，我们就共同打造了“尊重”、“包容”、“接纳”、“理解”、“沟通”的和睦团队。作为一个以经验为主的组合，我们不仅追求严谨治学、务实高效的风格，更追求教有所思、开拓创新的理想境界。在市教研室的指导下，在学校领导的高度重视和大力支持下，我们组我们以“基于标准的教学与评价”为主线，在课程纲要编写、导学案编制 、分学科教学模式构建以及毕业研讨等活动中，取得了理想的成效。各项工作中，我们教研组我五位老师互帮互助，共同践行着道德课堂理念，共同追逐着我们的梦想。回顾我们共同探索的历程，我们是从以下几方面努力的：一、扎实研修中，探寻共同成长的支撑点。本学年，我们组的目标是打造一支团结协作、开拓进取的团队。在具体工作中，我们把学科教学中的大部分工作放在教研组内开展，学科统一安排，教研组组织实施，主题研究、同课异构、模式课教学观摩、毕业研讨、妙思共享沙龙等活动为教师创设展示交流平台，拉动教师均衡发展，促进教师的专业成长。（一）课程纲要引航向从课程纲要第一次呈现在我们面前到今天，已经尽力了四个学期了。在学习和实践后，我们已经揭开了它神秘的面纱，在尝试中体验到：课程纲要不仅是教师的教学设计方案，同样也是指导学生学习的蓝本。对于学生来说，课程纲要描述了学习的目的地，画出了学习线路图，并且提供了学习的基本要求，因此，课程纲要也有利于学生明确本学期的课程教学安排，从而明确自己的学习任务，把握学习内容的逻辑框架，进而学会规划自己的学习。伴随着学习的深入，每学期初，编写全册教材的课程纲要已经成为我们的常规工作，要对本册教材实施进行整体设计。于是，组内的五位教师，在学校规定的两天里，深入学习课程标准对应学段的相关条目，认真阅读教师用书中的说明，仔细翻阅教材课例和单元教学专题，阅读全册教材，把握整册教材学习目标、训练重点，分析自己班级学生的学习状况，确定学习难点。找准了训练重点，充分挖掘教育教学资源，为更好地落实目标做好准备。五位教师中，其中三位是多年来一直从事六年级教学的，就重点发言，分块说自己的想法、建议，并将自己在实践中积累的经验拿出来分享，而另两位年轻教师，重点听、做记录和补充工作。然后我们分块整理，在集中汇稿。这样一来，大家群策群力拟定的全册课程敢要，教学目标明确了，实施措施具体了，老师课堂教学有章可依，大大减少了教学的盲目性，自然也就提高了课堂教学效率。（二）集体备课奠基础最近几年，我们学校每学期每个业务组开展一次同课异构的研、上、评活动，为教研组的共同提高搭建了平台，对组员共同成长起着催化作用。我们组的岳俊玲和孟莉两位年轻老师一直从事中年级的教学，去年九月份二扩班班后才第一次被提到六年级了。在对教材、学生都不熟悉的情况下开展同课异构活动,显得尤为重要。于是，本学年的集体备课，我们积极推行“研、备、上、评、改”一体化的集体备课形式，以一课带多课，加强研讨，扎扎实实地开展活动，发挥集体的力量，提高教师的备课质量，实现备课互助、资源共享。我们忘不了，为了把相关的一段背景介绍，加入到课文的哪一处更有价值而举棋不定；忘不了，因为一个词语在课文中的精确解释而争论不休；更忘不了，采取何种教学方法更能够把作者要表达的感情淋漓尽致的流露出来而相持不下这种种不同的想法、不同的建议往往经过激烈的争论以后，以大家的相视一笑而结束，在切磋中，大家分析甄别，取长补短；在争论中，大家集思广益寻找到了最合适的最高效的教学方法，为构建理想的道德课堂奠定了坚实的基础。 （三）课堂打磨助成长打造和谐高效课堂一直是我们的追求。在集体备课的基础之上，每一学期每个教研组面对全校老师举行一次组内的同课异构课堂观摩活动和课例展示。每次的同课异构展示活动，从选课、研讨、备课、展示，我们都要经过课组内老师的共同讨论和研究，大致大致经历这样几个过程：通过“个人初备大家商议-一个性修改-课堂观摩 课后评议个人反思”的策略。选课确定后，组内的五位老师就认真钻研文本，深入阅读教学用书，并写出自己的备课设想，这是第一步。接着，集中讨论，各自宣读自己的预设和想法，组内其他老师针对每个人的初想，坦诚地提出自己的建议和想法。我们常说：一人一种思想，交流后，得到的是两种、甚至是更多的思想。大家集思广益后，围绕教学目标，根据自己的教学风格和学生实际，进行个性设计。如：上学期我们就别饿坏了那匹马一课的同课异构，我们组最擅长朗读的赵金霞注重文中最能打动人的地方人物对话，通过指导朗读，引导学生通过不同形式来感悟课文，顺利完成教学目标。而教法独特的敬俊红老师，善思乐教，引导学生初读的基础上，以“文中给你留下深刻印象的人”为突破口，设计教学，学生通过读文、画句子、谈感悟，轻松地读懂了课文。善于学习的岳俊玲老师，从课题入手，创新低设计教学思路。年轻的孟莉老师，刚刚加入我们的集体，他就按常规的阅读教学方法，从阅读链接语中的问题入手，按部就班地完成了。课堂上，老师们以不同的设计，灵活运用教法，殊途同归，上出了高效课堂。上课、听课，一轮下来，老师们对理想课堂的构建有了新的认知，学会了自己的教学中机智调控，缩短预设与生成的距离。老师教的轻松，孩子们学的快乐。接下来是我们的评课过程。源于我们彼此的融洽，彼此的信任，在听课后的评课中，大家改变了以往笼统、盲目的评课，有时甚至是你好我好大家好的一言堂做法，根据课堂观察直言不讳，畅所欲言地进行评价与指正。翻阅老师们的听课记录薄，你会发现，其中对执教老师，课堂教学中所提的问题有效性、对学生发言理答情况的记录，对学生听讲习惯、反应作答、回答准确度的记录，都清清楚楚，大到问题环节的连贯、语言的准确，小到每一句话中，用词、表达准确与否都一一记录。在交流反馈时，说的有理有据，滔滔不绝。彼此的坦诚，心与心的交流，让不同的个体发现不足，找到了努力的方向。大教育家孔子说过：“学而不思则罔”我们的教学也一样，需要在不断的反思中成长。评课后，组内老师还会自觉地总结自己课堂上的得与失，会从同事们的交流中找到补救缺失的措施方法，写出自己课后反思。这样的研、备、上、评、思研修活动，不止用在同课异构中，每学期的课例课、青年教师的汇报课、骨干教师的引领课也都这样进行。这样的研修活动，渐渐成了每一个教师互相学习、展示提高的舞台，更是一个教师积累教科研素材的资料案例库。研讨、交流碰撞出了无数教学灵感的火花，引航我们的课堂教学，成了我们老师成长的助推剂。（四）妙思共享丰羽翼共同的志趣，融洽的相处已经为我们的多角度、全方位交流，奠定了基础，拥挤的小办公室就是我们的“快乐大本营”。今天，岳老师从手机报上看到一则逸闻趣事，来到学校后第一时间会说出来，供大家娱乐；赵老师从书中读到一句经典语录，也会在第一时间讲出来，供我们欣赏；敬俊红老师课堂上一个得意的引导，会在回到办公室的那一刻讲给我们；孟莉老师课堂上，记下一个学生的新奇表达，摆晒出来和我们分享。当然，我们谈的最多的还是教育教学，如：批改学生习作时，我们都会把学生的精彩片段读出来，共同分享，有时还会拿给其他班当范文用。就连课间的10分钟也是我们交流探讨的好时机。如：敬俊红老师上完我的伯父鲁迅先生后，回到办公室后，就毫不保留地讲出自己处理比较顺畅的环节学生对伯父“谈碰壁”理解的偏差讲出来，会真诚地建议在难点突破上的方法再次补充当时的背景，帮学生理解。又如：我批阅学生提前试写的我的理想习作后，提醒他们在指导时重点要结合实际举例子，引导学生选材要立足实际，发自内心地谈自己的理想，要学生真切地写出其中的原因（因为学生写得很不到位）。这样的交流虽只有几分钟，但足以引起大家的重视，使后面的课堂教学少走弯路，大大提高课堂教学实效。短暂、实用的信息传递，就是我们业务组五位老师的课间的“营养甜点”，为我们补足了能量。为充分利用本组教师的资源优势，发挥好经验型教师的示范辐射作用，我们组定期举行“妙思共享沙龙”，为充分发挥个体的潜能提供更多的展示机会，创造更好的理论与实践的结合点；让组内老师享受到自我价值实现的喜悦。如我们组的赵金霞老师在指导学生写作方面很有特色，在“妙思共享”时赵老师就把自己指导写作方面的成功经验介绍给大家，“精彩分享” “片段速写”这都是大家从赵老师身上学到的。业务组内，彼此坦诚地交流，有时也许是一句不经意的话，却能给别人提了一个醒，别的老师会从中的到启迪，引发新的思考，在有意无意中积累了经验。另外，我们学校一贯提倡：严把教学质量关，近几年来我们习惯了课课清、单元清地检测验收。于是我们业务组，就合理分工整理精读课练习和单元检测卷。在查阅资料和上网浏览时，发现典型的题型，都会整理出来供集体使用。也就是说在我们这个小团队中，书籍是共有的，信息是共享的，能力是共同提升的，成绩是齐头并进的。有大家的和谐相处的融洽，有我们坦诚无私的交流，有年长老师的责任感，我们队伍中年轻老师在不断学习中，一点点滴积累经验，一天天地丰腴双翼，茁壮成长。二、团结互助中，彰显集体的魅力（一）课题研究探寻习作捷径课堂是检验模式是否适用的唯一阵地。基于这种认识，我们在2011年11月申报课“小学高学段习作教学模式研究”课题，成立了五六年级八位老师（未扩班前，含五年级语文组）的课题组，我们共同讨论的基础上，拟定了明确的研究方案，明确分工，责任到人。同时制定我们的研究操作规范课题组八位教师人人都要上模式研讨课，每两周一节，一个学期正好八个人上一轮。在明确任务和责任后，我们便开始了模式实践和研讨工作。教研中，我们课题组激励了两次决定模式环节拟定的大争论：第一次是关于作文指导课的任务而开展的部分老师认为指导课的主要任务是让学生开阔思路，找到素材，从而有内容可写，也就是说关注“写什么”，持有这一观点的老师认为，作文指导课的任务就是打开学生思路；而相对立的就是另一个观点，认为作文指导课的任务是指导“怎样写”，这次争论的结果是，作文指导课指导课既关注“写什么”，又关注“怎么写”，“写什么”放在小组交流、自主选材环节解决，“怎样写”放在范文引领、体会写法环节解决。第二次争论是关于范文引路的两面性，部分老师认为范文会使学生习作千人一面，同样，对应的老师认为没有范文引领，学生只会茶壶煮饺子，有话倒不出。这次争论的结果是通过环节位置的调整，使范文引领既起到写法引领的作用，又不至于限制学生的思维。在大家广泛商议的基础上，拟定了习作模式指导雏形激趣导入，明确要求；范文借鉴，领悟写法；相互交流，自主选材；自由表达，个性创作。依据模式雏形在去年十月初上了第一轮模式研讨观摩课，八位老师依据不同的教学内容，精心设计，上了八节实践课。课后我们课题组八位老师又进行了集中评课分析，发现第三环节和第四环节跨度太大，学生读完范文，就让写，有相当大的难度，不现实，于是我们又进行深度研究，更改第四环节自由表达，个性创作联系实际，内化写法。第二学期，我们又进行了模式研讨观摩，六年级的四位老师依托模式，分别上了不同题材、不同类型的研讨课，上了两轮时间课，像叙事性作文，如：难忘的第一次、我的启蒙老师等；写过应用文，如：读后感以及续写等。反复实践中，不断研究中，我们探索着、反思着、总结着，最后形成了我们的教学模式：一、激趣揭题 明确目标；二、互动交流 拓宽选材;三、范文借鉴 领悟写法； 四、联系实际，内化写法。我们开展模式研究的目的，就是努力寻求一种适宜于不同题材、不同类型的教学流程，模式研讨课的广泛开展为我们的研究提供了依据，也对我们的阶段性成果进行了检验，从而使我们的研究更有灵活性和适用性。需要说明的是，我们每一次的观摩课都是依据集体备课的系列活动，在集体教研的基础上，进行个性化设计，分头演绎出不同的精彩。我们通过反复探索、实践，变教师重指导为引导，既充分挖掘学生写作的潜力，尽情表达他们的情感，尊重了学生的个性，又发挥了教师主导作用，使作文教学在双边中提高。从不会写到会写；从不愿写到想写；从凑字数到文思如泉涌；从搜肠刮肚、绞尽脑汁到胸有成竹、得心应手。（二）毕业研讨凸显集体智慧提起毕业研讨会，可以说是我们毕业班老师的精神盛宴，是广大毕业班教师沟通、交流的理想平台。为了提高研讨质量，增强研讨的针对性，今年的研讨会，教研室采取分区域开展。我们的任务是，面对八千、龙王、新村等乡镇进行问题解答和交流。三月中旬，我们接到任务后，范校长和吕主任亲自主持动员会，范校长明确课此次研讨的重要性，吕主任强调了研讨会的要求力求实效，还要不落窠臼。这样的要求着实给了我这个业务组长一棒重击，依据以往的做法，我们组充其量也就是负责一个版块，而今要全面着手，真是不知从何下手。就在我茫然不知所措的时候，刘主任又通知我们集会谈个人的设想。会上老师们各自畅谈自己的想法，就是这次的交流，我茅塞顿开，在大家的共同商议中，我们理出了研讨会的基本板块一节单元专题复习课、阅读版块复习、日积月累版块复习、基本句型归类复习以及复习课如何上出实效着五块内容，各管一块，共同研究后分头整理。这样简单的交流，一下子就理出了研讨思路，着实让我体验到集体的力量和智慧。分工后的半月里，五个人一鼓作气，上网查阅，查找书籍，相互咨询就充满了我们生活中分分秒秒的闲暇时间，相互的探寻和自己的努力，两周后，我们又一次集中在教导处，依据得到的信息，第二字集中交流自己所辖的内容整理思路、环节，介绍自己的心仪部分和原因。其他老师提出自己的建议和想法。这次的集中，我们五个人对自己的内容有了更明确的范围和流程。会后自己加工，写出完整的发言稿。对组内的每个人来说，这个过程是个整合、取舍、组织、细化的过程，是个费时费事的过程。大家只好把工作带到家中，熬夜整理，形成初稿。初稿后，我们几乎天天下午集中，教导副主任刘焕枝亲自把关，逐一通稿、评议，不断提出新的要求和建议。就在一次次的逐字逐句斟酌中，我们先后尽力七八遍形成了自己的稿子。忙碌中二十天过去了。接着，又趁双休4月21日、22日两天在家制作课件，提炼展示内容。接下来，便是我们最难熬的日子，每天下午放学，我们总要集中在一个教室里，播放课件试着演说自己的稿子。往往使一个人讲，其他人听、看、记，听表达不准确的地方；看态势和课件不得体的地方；记需要整改的内容，如此细致的抠、改，几个人的稿子过一遍，就是三个多小时。经常是五点半开始，到八点多才回到家中。在这字斟句酌的精辟细改中，我们度过了记忆深刻的几天。4月25日下午，我们借用教研室的多功能厅，向其他乡镇的四五十名教师，展示了我们的研究成果。老师们精选的内容，精心的设计，熟练的讲解，得到教研员和与会老师的阵阵掌声和一直好评。研讨会结束