语文人教版八年级下册古诗.doc

饮酒（其五）教学设计 里坦镇初级中学 任艳霞【教学目标】、朗读作为基础；、品析欣赏作为难点；、写、说作为语言积累的途径和正确价值观和积极人生态度形成的导向。【教学过程】同学们，从小学到现在我们学了不少诗歌了吧？那么，陶渊明这个名字我们陌生吗？下面我给陶渊明建了一个小档案，请同学们帮我填写完整：陶渊明（365427），名（潜），字（元亮），自号（五柳先生）。是（东晋）时期著名的诗人，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景。著有陶渊明集。性格：“闲静少言，不慕荣利”。爱好：好读书、性嗜酒、常著文章。喜欢的花卉：“晋陶渊明独爱菊”（宋.周敦颐）理想追求：世外桃源 所学作品：桃花源记、归园田居（其三）、五柳先生传今天我们再学习一篇陶渊明的饮酒诗，好，同学们打开课本看第30课诗五首，第一首陶渊明的饮酒（其五）。教学环节：一、读诗二、悟意境三、说故事活动一：读朗读、背诵是学习诗歌最基本的内容。由于诗歌感情充沛，语言富于音乐美，所以要通过读来加深对诗歌内容的理解，下面学习读。读准音、节奏、情感：1、听师范读，划节奏，再读。2、再听读，圈重点。再读。3、齐读，读出感情。诗的题目与内容之间存在什 么问题？饮酒（序文）余闲居寡欢，兼比夜已长，偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽焉复醉。既醉之后，辄题数句自娱。纸墨遂多，辞无诠次。聊命故人书之，以为欢笑尔。师讲：诗是讲究意境的，有人说：“诗中有画，画中有诗，诗中有情”，那么读诗时，需要一种“猜测”的穿透力，通过画面的表面的呈现，找出它背后隐藏的画面，以及它背后的深层意蕴即弦外之音。下面请以小组为单位进行教学板块二的学习： (二）悟讨论思考：1、 找出诗中描绘了哪些画面； 讨论：住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声;在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心聚志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山;太阳下山时，山色十分美丽，成群的飞鸟结伴而还.2、 以诗中画面为参照物，想象它背后还隐藏着哪些丰富的画面；（最好用描写的语言） 讨论： 第一幅：结庐在人境，而无车马喧 既然“结庐在人境”，作者却说“而无车马喧”这是不是矛盾呀，其根本原因是“心远”。那么“远”字该怎么理解，是“远离官场”，更进一步说是“远离尘俗，超凡脱俗”的意思。这四句是从感觉方面肯定了自己“心远”的正确。 心远地自偏 小结 处闹市若幽兰 超凡脱俗 不求名利 大隐隐于市，小隐隐于野 第二幅：“采菊东篱下，悠然见南山”，这两句是千古佳句，是诗人自己悠闲自得的形象真实写照。 菊的意象：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中 东篱：象征远离尘俗、洁身自好的品格。南山：即庐山，拥有山川的灵异，历来为高士逸民栖息之地。 二、品味“见”与“望”字哪个更贴切 悠然见南山中“见”，有本子作“望”。苏轼说：“因采菊而见山，境与意会，此句最 有妙处。近岁俗本皆作望南山，则一篇神气都索然矣。”“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。” 元好问论诗 第三幅：南山景色傍晚时更加秀丽，飞鸟成群结伴归巢。这里更深一步的意思是：鸟儿飞倦了，也知还家，那么人呢？相与，相伴的意思，这里诗人似乎不是只在写自己，还有规劝他人之意。那么，他又劝谁呢？应该是那些有奔波于官场的人吧，似乎在说“归去来兮，田园荒芜芜胡不归？“因此是人说：“此中有真意，欲辩已忘言。” 飞鸟相与还的“真意” 小结 山气日夕佳，飞鸟相与还 此中有真意！ 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊总结：引袁行霈门楣 质而绮， 真且纯， 自可传之千古，淡泊名利，孤标傲世 樽中酒， 篱下诗， 岂甘了此一生。（三）说饮酒是一组五言古诗，大都表达了陶渊明酒中的乐趣和对人生的感慨。其实酒不管是古代，还是现在在我们的生活中都有很大的市场，上至达观贵人，下至贫民百姓，有的人或借酒浇愁、或借酒助兴、或借酒交友、或借酒抒发情感等。那么你能说出几句与酒有关的诗词吗？ 例：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。宋欧阳修劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。唐王维天若不爱酒，酒星不在天；地若不爱酒，地应无酒泉。李白月下独酌莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。宋陆游李白斗酒诗千篇，我自愁醉泪栏杆。李白课后作业1. 背诵古诗2. 加入一定的想象将饮酒这首诗改写成一篇散文教学反思：在初中阶段，教学古诗的目的，在我看来首先是要让学生背诵、默写，这是底线。进而理解诗歌表现的情怀，这是难点。最后，能用准确的形式表现出诗歌的情怀，以此最终达到修身的目的，这是高标准要求。而吟诵，是助于达到这三个目的的最有效的方法，所以这堂课我设置的第一个活动就是就是诵读，在读的基础上，自然引导到第二