11.1 功说课稿

说课稿一、教材分析： 1.功在课标中的地位 课程标准的科学内容分为“物质”,“运动和相互作用”,“能量”三大部分能量，认识功的概念,知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。2.教材的地位和作用 “功”是2012年新人教版初中物理八年级下册第十一章功和机械能第一节的内容。就知识的构架来说，引入功这个概念是为进一步得出“能”这个应用服务的，功是能量转化或转移过程中一个重要的过程量。功的概念是本章重点内容，通过本节学习，为学生学习“能”做铺垫，要注意到“功”概念概括性强、抽象的特点，难以让学生短时间内就有深刻体会，须逐步拓展深化。本节是在学生对力的有关知识初步了解的基础上，通过实例说明做功的两个不可缺少的因素，得出力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式WF.S。 2.教学目标 （1）知识与技能 a.知道功的概念，理解做功的两个必要因素。 b.理解功的计算公式W=FS，知道功的单位，能用功的公式进行简单的计算。 （2）过程与方法 a.通过从实例中认识做功需要两个必要因素的过程，学习从物理现象中归纳简单规律的方法。 b.通过学习活动，探究功的计算公式，使学生掌握功的计算方法。 （3）情感态度与价值观 通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的欲望。 3.教学重点与难点重点：理解做功的两个必要因素难点：理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的计算公式进行简单计算。二、学生现状分析 初中生的观察、记忆、逻辑思维等能力进一步发展，具备了一定的逻辑推理的能力和抽象地表达事物本质特征的能力。但学生在此阶段个体差异大，兴奋性较高，稳定性较差，波动性较大，两极性十分明显，身心发展不均衡，有部分学生观察思维能力不够强，在教学中要通过适当的启发与引导，促进学生的成长。三、教学方法 依据教学大纲的要求和教材内容的特点，本节课是新概念课，讲授、观察、分析、推理成份居多，课标并无演示实验或学生实验要求，课本中也没有相关实验安排，在本节教学中，利用多媒体设置情景，提出问题，引导学生分析问题，学生通过自己的观察、分析、推理，总结得出结论。让学生从被动学习转化为主动学习，充分体现“学生主体、教师主导”的教学模式。四、教学过程 （一）评价上次作业 （二）导入新课 说一说，生活中含有“功”的成语，并指出其中“功”的含义。“功”主要有成效、成功、贡献的意思，物理学中的“功” 就是“成效”的意思 （三）学习新知 初步感受力做功的事例 课件展示将货物提高、拉小车前进、拔萝卜等例子； 教师演示:用力推桌子、推墙，抬桌子等过程 （让学生分析那些过程中的力有成效，那些过程中的力无成效，从而师生共同总结做功的定义） 1.（1）功的定义：一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上运动了一段距离，这个力就显出了成效，物理学里就说这个力做了功。 教师演示：a.竖直上抛粉笔，b.用力推墙壁，c.手托着书本水平移动，d.推桌子向前移动。学生分析：以上哪些过程中手对物体做了功？从而总结做功的两个必要因素（2）做功的两个必要因素 a.作用在物体上的力； b.物体在力的方向上移动的距离. 教师强调：两个要素必须同时满足，缺一不可 学生活动：观察课件展示的图片，总结不做功的几种情况 (3)不做功的三种情况 物体受力，但没有在力的方向上移动距离（有力无距） 物体移动了距离，但在运动方向上没有受到力（有距无力） 物体受力方向与物体移动距离的方向垂直（有力有距，但力与距垂直） 教师引导启发：用力分别推动桌子和凳子，学生思考所做功的多少，从而引出功的计算。 2.功的计算 (1)功的大小：等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积。 (2)计算公式：功=力距离，即W=Fs F-力-牛顿（N） S-距离-米（m）W-功-焦耳（J） (3)单位：焦耳（1焦=1牛米）（意义：1牛的力使物体在力的方向上，通过1米的距离时所做的功为1焦。）(四)例题： 在水平地面上，用50