《鹬蚌相争》教学设计.doc

小学教案语文科目六年级一班课题鹬蚌相争授课教师万小艳课时1课时课型新授课授课时间2015年1月三维教学目标知识与技能1、 学习本课生字，理解等词语的意思。 2、 朗读、背诵课文。发展学生合理想象、创编故事的能力。 3、了解寓言内容，明白寓言包含的寓意，懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。 过程与方法1、 通过故事导入新课，让学生了解课文背景、内容，自学生字词。 2、 抓住重点词语，理解课文。 3、 体会鹬蚌相争的起因、经过、结果，从中受到启发。 情感态度价值观1、 了解故事内容，明白其中的道理。 2、 懂得与人相处时应该宽容、谦让。 教学重点（1） 理解课文、体会课文中蕴含的哲理。 （2） 能讲述“鹬蚌相争”的故事。 教学难点（1） 理解课文、体会课文中蕴含的哲理。 （2） 懂得宽容、谦让，与人和谐相处。教学过程（课前做看图猜寓言的游戏，活跃气氛，放松心情）（一） 导入新课。1、 今天我们一起来学习寓言鹬蚌相争。2、 谁来说说，“鹬”是一种什么动物呢？它在外形上最大的特点是什么？鹬的长嘴，在文中叫什么？“蚌”呢？蚌在外形上最大的特点是什么？（学生回答时教师出示鹬和蚌的图片课件）3、 齐读课题。4、鹬蚌相争这个故事选自战国策。战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。一个故事制止了一场战争，这是怎样的一个故事呢？（二）精读课文。 1、初读课文。 （1）听老师来读课文，大家注意听老师是怎样停顿的，可以拿出笔来，做一些标记。（2）老师再读一遍，看看你标记的停顿对不对。（3）请大家自己出声读一读课文，读准字音，读通句子，注意停顿。（4）指名读。（5）让我们一起来读。2、理解文意。(1)读得真好，下面老师检查一下预习情况。拿出纸笔来，听写几个词语。我和大家一起写。（听写：曝、啄、箝、舍、禽）（2）请同学们用心默读课文，联系上下文试着解释一下这五个词的意思。（3）谁来说说这些词语的意思？把这些词语放回到句子中，谁来说说句子的意思？（4）让我们一起来读一读这几句话。（5）老师为什么要听写这五个词呢？看哪位同学聪明，能猜透老师的心思？（6）同桌讨论后，指名多位学生发言，师以鼓励为主，相机画标记，完成板书。（7）谁能看着这五个词，把这个故事用自己的话讲给大家听？3、熟读课文。（1）我们对课文内容有了一定的理解，自己再出声读一读课文，把你的理解通过朗读表现出来。自己先练练。（2）“鹬曰”，鹬会怎样曰？你学过的哪个词最能表现出鹬现在的心情？此时，鹬心里会想些什么呀？还有哪个词能表现出鹬此时的心情？（3）谁能通过朗读把鹬的这种心情表现出来？（4）读得挺好，你能不能带点动作？再来读读。谁还愿意读？（5）那蚌呢？“蚌亦谓鹬曰”是什么意思？蚌又会怀着怎样的心情来反驳鹬呢？4、感悟寓意。（1）看鹬蚌相争动画片，思考：这个故事给你带来什么启示呢？（2）让我们再次用心地读这个故事，体会它所蕴含的深刻道理。（三）拓展延伸。出示问题：1、如果你是鹬、蚌或者渔翁的话你希望自己是谁？ 2、谁能帮鹬和蚌想想办法，他们怎样做才不会被渔夫捉走？ 3、鹬和蚌在渔翁的网袋里会说些什么呢？ 4、如果当双方都放了对方后，结果又会怎样呢？ 5、学生试演课本剧。（四）畅谈收获。学生畅谈本节课的收获（五）课后作业。选择一项或两项适合你的作业：1、回家把“鹬蚌相争”的故事讲给父母听。2、把鹬蚌相争改写成一篇记叙文。3、再搜集一些寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。板书设计鹬蚌相争曝啄 （不）舍 （并）禽箝教学反思我在教学鹬蚌相争一课时，教学过程流畅，知识过渡自然；课堂气氛活跃。一、故事激趣，导入新课。课堂伊始我用故事导入，产生未见其人先闻其声的效果，将孩子们的目光、思绪吸引过来。使孩子对寓言产生浓厚的兴趣。二、自主读识，掌握基础 抓住高年级能够自主读识的特点，以自己的能力完成初读课文、掌握字词。 这样给学生打下扎实的语文学习的基础，通过听写、提问的形式检查学生自主读识的效果。文章比较短学生对于字词和读通课文都掌握的非常好，三、立足文本，读中感悟 积极发挥学生自身的能动性，借助与同学合作的力量， 抓住了课文中重点词语突破了寓言的重难点，同时又挖掘和拓展了课文理解的内涵；也极大调动了学生探究的积极性，每一个学生各尽所能，相互补充，生生互动，培养了学生的协作意识和合作能力。学生通过实际的讨论、协作，明白了说话做事要权衡得失，互相谦让的道理。理解了故事内容，鹬和蚌的想法后，通过个性化的朗读，（1）进入角色。让学生带着强烈地感情朗读课文，体会课文中鹬和蚌心态。（2）分角色朗读。两种朗读方法，让学生虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解。让学生读一读，师生一起分享点点滴滴的感受，体会作者用字的巧妙性。读透了课文，悟出了道理，最终使教学资源师、生、文本在对话中得以开发利用。四、发挥特点，善于激趣利用了学生好动，表现欲望强烈的个性，让他们带动作读发挥了他们的主体作用。五 、课内外结合 在整个教学中注意了课内外的结合，结尾引出课外书战国策的故事，由课内延伸到课外，引导学生阅读课外书中的寓言。我告诉学生像我们今天学的“鹬蚌相争”这样短小而生动的故事，故事中又藏着一个深刻的道理，并且向学生推荐课外也可以去读读更多的寓言故事，一堂语文课教给孩子的不仅仅是一个故事，而是把课堂知识引向课外，让孩子们在课外学习中不断提高自我，充实