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教学资料范本幼儿科学教育活动的基本问题编 辑：_时 间：_“儿童的科学”是什么在当前的幼儿科学教育实践中.对于“儿童的科学”有两种极端的认识：一种是怀疑幼儿是否真的能学习科学.怀疑幼儿能否理解“真正的”科学；另一种则把幼儿简单地等同于成人.认为幼儿也应该像成人一样理解科学.应该获得成人一样的科学。事实上.“儿童的科学”是幼儿用他们独特的理解方式创造出的一片独特的天空。它既充满着科学的探究精神.又不同于成人所理解的科学。那么.究竟应如何理解“儿童的科学”呢？让我们从几个例子来开始对这个问题的讨论。例一：某中班幼儿在科学发现室中探索一个简易的“指南针”装置。这实际上是一枚可以自由转动的缝被针（已被磁化为指南针）.教师在它的底座的四个方向分别贴上四个小动物图画.以吸引幼儿的兴趣。幼儿走到这个材料面前.便玩了起来。当他第一次轻轻转动这根针.发现针尖指向小猫时.对自己说：“”我抓到小猫咪.我就装作小猫。（这是他为自己设定的一个游戏规则）然后扮了一个鬼脸.模仿猫的动作。可是.当他一次次地重复转、看它还能指到哪里时.发现针尖总是指向小猫.便自言自主道.“怎么又是小猫！”有一次他试图让它指向别的小动物.就用手按住针尖想让它停在别的地方.可是当他们放开手后.针尖仍然转向小猫。于是他开始尝试各种不同的方法.一会儿轻轻转.一会儿重重转.一会儿把针取下来、将针尖对着桌子刮.一会儿又翻开底座看下面有什么东西.都没有找到答案。事后老师问他有什么发现.他说：“我发现它转不到好多东西.只能转到小猫.它喜欢小猫。”显然.这名幼儿经历了一次典型而且有趣的的科学探究活动。起初.教师设计的材料引起了幼儿摆弄的兴趣。而幼儿摆弄的过程又引起了他的发现：针尖每次都会指向小猫。能不能让它指向别的小动物呢？这个问题引发他去不断重复操作.甚至用手指挡住针.但是都没有成功。这一发现又引起了幼儿更进一步的问题：为什么针尖每次都是指向小猫？为了解决这个问题.他不再是简单地重复.而且努力运用不同的方法来试验.看会不会得出不同的结果。他轻轻地转、重重的转.结果都一样。他甚至怀疑针尖和底座上有什么“机关”.结果也是一无所获。直到最后.他心中的疑问也没有得到完满的解决.于是他就将其解释为“它喜欢小猫”。这就是“儿童的科学”-幼儿对事
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