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柳州市驾鹤路小学“活美课堂”教学设计表教材内容苏教版 语文 第11册 第七单元教学主题22.古诗两首 观书有感课 时第( 1 )课时执教者黄 溪教学目标(三维目标)学习目标(12个目标)1. 知识与技能:能借助图画想象诗中描绘的景象,理解诗意,并有感情的朗诵诗歌。2. 过程与方法:以读感悟,体会诗情,感受半亩方塘的美丽景色,明白活水对于方塘的重要性。3. 情感态度与价值观:领悟诗中蕴含的深刻哲理,了解诗借景喻理的特点。我能想象诗中描绘的景象,领悟诗中蕴含的深刻哲理。教 学 过 程一、品名句,知诗人1、【课件出示】读而未晓则思,思而未晓则读。读书有三到,谓心到、眼到、口到。读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。 请同学们齐读这三句与读书有关的名言。 【齐读】2、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗? (南宋著名理学家、教育家朱熹) 指名简介朱熹 3、过渡:朱熹学问广博,治学勤奋。一天,他在读书时遇到了一个生涩难懂的哲理,百思不得其解,院外的一池清水引发了朱熹对读书的又一种思考,于是,他颇有感触地写下了这首诗观书有感。(出示课题、齐读诗题)今天,我们就来学习这首诗。 二、解诗题,明目标1、(出示学习目标:)请同学们齐读本节课的学习目标。 2、解诗题 :诗题“观书有感”是什么意思?(看了书以后有很多想法和感慨,于是就写了诗来抒发。) 小结:我们大致了解了诗人,理解了诗题,这是我们本节课学习古诗的第一步(板书:知诗人,解诗题),三、读古诗,初感知1.朱熹说过:“凡读书,需读得字字响亮,不可误一字,不可少一字”。谁来试试? (指名读,及时评价) 齐读古诗2.检查预习情况:拿出昨晚写的预习单,与同桌里交流你对古诗的理解。 (2分钟)预习单观书有感半亩方塘一鉴开, 鉴: 一鉴开: 句意: 天光云影共徘徊。 共: 徘徊: 句意: 问渠哪得清如许? 渠: 哪得 清如许 句意: 为有源头活水来。 为: 源头: 活水: 句意: 3.全班交流汇报(指名逐句汇报)学习生字“鉴”: 造字本义:人俯首在一盆静止的水面上反观自己的影像。 “半亩方塘一鉴开”,这里运用了什么修辞手法,把什么比作什么?(把半亩方塘比作打开的镜子)天光云影在水面上慢慢地来回移动,说明什么?(池塘的水清,水在缓缓地流淌)齐读第三、四句,你发现了什么?这里运用了(设问)的修辞手法,齐读后两句诗,读出自问自答的语气。指名说全诗的诗意。小结:我们初读古诗,理解了诗意,这就是我们本节课学习古诗的第二步(板书:读古诗,初感知)。三、想画面,品词句诗人眼中的美景是这样的,想看吗?这是(逐句读古诗)。朱熹仅用了这28个字就描绘出这么美的田园风光,可见他用词是多么的凝炼精妙,1. 活动一:入境品词活动一:入境品词活动目的:想象诗中描绘的景物,感受古诗用词的精妙。 活动分工:第一行诗: 1号 第二行诗:2号 第三行诗: 3号 第四行诗:4号活动步骤:1.读诗句,想象诗句描绘的景物,你觉得哪个词用得精妙,写在学习卡上。 (2分钟)2. 按14号的顺序在组内交流,完成学习卡。 (4分钟)3.全班交流。 学习单半亩方塘一鉴开, 我仿佛看到了 我觉得 (字或词)用得好,因为 天光云影共徘徊。 我仿佛看到了 我觉得 (字或词)用得好,因为 渠哪得清如许? 我仿佛看到了 我觉得 (字或词)用得精妙,写出了 为有源头活水来。 我仿佛看到了 我觉得 (字或词)用得好,因为 2、指名汇报(随机点评:) (板书:方塘清源头活水) “一鉴开”:“半亩方塘”像一面镜子那样打开了,形容方塘极其清澈。给人们一种清净潋滟、水平如镜的感觉。“共”:一齐,大有应时而至、纷纭而来的意味,外界的景物,都“纳入”在它澄澈的镜中了。“徘徊” :不停地晃动。写出了动态美。“共徘徊”:这三字把池塘这一“水镜”的活力写足。写出了池塘既明亮澄澈又摇曳回环的意境。 “清” “清如许”:塘水如果没有一定的深度的话,即使很“清”也反映不出“天光云影共徘徊”的情态。所以一个“清”字,包含了“深”。 “活水来”:不断流淌的“活水”给“方塘”带来了勃勃的生机,生命的美感。“源头活水”:写出了“方塘”不是无源之水,只有拥有着强大源头的活水,“方塘”才永远不会枯竭,永远“深”而且“清”。3. 这半亩方塘虽小,但因为有活水不断流进,池水清澈明净。和着音乐读读古诗。我们想象了诗人描绘的画面,感受古诗的语言美和意境美,这是我们本节课学习古诗的第三步(板书:想画面,品词句)。四、悟诗理,诵古诗这首诗写的是池塘里的水,可是却用了观书有感作题目,这是为什么?请4人小组讨论(2分钟)随机点评:作者看到池塘的景色恍然大悟,他悟到了正如源源不断的活水使方塘变得如此清澈,人需要不断读书,不断汲取新的知识,心智才能更加开阔,更加敏锐。(板书:心智明读书汲取)小结:诗人表面上是写方塘美景(出示:写景),而实际上是用暗喻的方法写“观书有感” (出示:写感)。所以这首诗用观书有感作题目。诗人把读书的道理蕴藏在诗中,使人们一下子就能接受他的观点,这样的诗就叫(出示:说理诗)。像这样把深刻的哲理寓于景色描写之中,我们称它为借景喻理。(出示:借景喻理)3、诵古诗:这首诗就是朱熹一生勤奋学习的写照。我们和着音乐美美的吟诵。小结:领悟了诗中蕴含的深刻哲理,把自己的想象、理解、感受放到诗里去,就能读出诗的韵味。这是我们本节课学习古诗的第四步(板书:悟诗理,诵古诗)。五、总结提升、拓展延伸1、总结提升:我们今天学习观书有感这首词,先是(复述学习学习古诗的步骤:知诗人,解诗题;读古诗,初感知;想画面,品诗句;悟诗理,诵古诗)出示观书有感(二)及词语注释。课后用我们这节课学习古诗的方法,去读懂朱熹的第二首观书有感,想一想这首诗表面上写什么意思,实际又告诉了人们什么样的读书道理呢?2、拓展延伸:布置课后作业 用“文包诗”的形式写观书有感一篇文章。课后收集关于读书的古诗?使用到小组合作学习课堂活动学习活动:入境品词活动目的:想象诗中描绘的景物,感受古诗用词的精妙。 活动分工:第一行诗: 1号 第二行诗:2号 第三行诗: 3号 第四行诗:4号活动步骤:1.读诗句,想象诗句描绘的景
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