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教学资料范本幼儿园有理论的实验编 辑：_时 间：_儿童发展心理学作为一门学科.有规范化的研究方法。研究方法本质上就是一套规范体系.说白了.就是一套游戏规则。没有这套规范体系.科学就不成其为科学。科学实验是科学认识的基础.没有科学实验就没有真正意义上的科学。实验研究确实为儿童发展心理学提供了大量的数据.并在此基础上形成了众多的理论.从而也为学前教育提供了依据。近年来.发展心理学家对传统的研究方法作了创造性的改进.使研究对象有所扩大.研究内容有所拓展.从而对早期教育产生了更加丰富的实用价值。最典型的是发展心理学家一改以语言反应为指标的传统.采用注视时间、生理反应指标等研究方法.把实验研究从幼儿推伸到早期婴儿身上.扩大了儿童发展心理学的研究范围.使我们对婴儿甚至新生儿的心理能力有所认识。没有这方面的研究成果.也就没有“托幼一体化”的教育主张。此外.精巧的实验研究也为传统的发展心理学理论注入活力。如新皮亚杰学派用实验法补充了皮亚杰临床法的简略.使理论体系的实验支柱更加可靠。为了克服认知心理学面临的理论和技术的挑战.有些认知心理学家甚至主张把认知心理学与精神分析相结合.以便形成一种新的学科分支.达到相互扶持、共生共荣的目的。实验法对心理学的贡献是不可抹杀的。我们知道.任何理论都力图对可能世界作出结构描述.理论作为描述真实世界的结构.需要经受指称性的检验。这种检验只能通过实验来完成。每一个实验结果所得到的特称判断.为理论提供事实.提供补充.提供确证。科学实验融合了理性思维与感性认识的特点。它既是衡量已有知识的真理性的标准.又是产生新理论的基础。从一般意义上讲.理论必须服从实验.无论是背景理论还是待验理论.概莫能外。但是.随着时间的推移和成果的积累.实验研究的规范性渐渐暴露出自身的局限性。任何一个实验研究都只能孤立地、静止地、人为地进行.因而它的适用范围是狭小的.研究对象是有限的.数据资料是零散的.反映水平是肤浅的.与真实的人的心理相去甚远。尤其可悲的是实验研究越丰富.人的整体被分割得越细小越零散.我们就越不明白人的心理是什么。也就是说.实验性越强.反映性就越差。而反映性越差.价值性就越低.兴趣性更是荡然无存。问题更严重的是实验法从方法论上支持了原子说、机械论和还原论.在认识论水平上造成众多的负面影响。于是.不少人对实验法产生怀疑。人们开始以更开放的心态对待研究方法.最典型的是把质的研究引入心理学。在学前教育中.不少研究者还大量使用个案法、行动研究法等。我们知道.质和量是一对哲学范畴,它们是相互关联的。在研究中.纯粹的定性与定量方法是不存在的。无论是哪一种研究方法.都必须遵循实事求是的原则.都必须有事实与逻辑这两条腿。质的研究和量的研究都应该是有事实根据的.从这个意义上讲.都应该是实证的。这是科学研究的客观性的要求。“无论是哪一个时代的科
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