五年级上册 1师恩难忘.doc

五年级上册 1师恩难忘 一、教学目标：1、用个性化的朗读方式，正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造。3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。激发学生尊敬老师，喜爱老师的感情。4、创造性地模仿着写一首诗歌。二、教学重点、难点：1、让通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。激发学生尊敬老师，喜爱老师的感情。2、学习本课由远到近以及正反对照描写的写作方法。三、教学评价设计1、在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受田老师的人格魅力。3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。4.借助拓展小练笔，训练学生学会用具体事例表现人物特点的方法。四、教与学的准备学生：完成预习单。（见后附件1）思考：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？在“我的心目中，田老师究竟是怎样的老师？教师：1. 老师制作简单的幻灯片。2根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）导入揭题，因题生疑1、板书“恩”，提出书写要求：认认真真，把“心”写正。2、我们生活在这个社会当中，人和人之间的交往无处不存在着“恩情”。父母对我们有哺育之恩，周围的人对我们的帮助那是“相助之恩”，别人对我们赏识和肯定是“知遇之恩”。3、在学校里，老师们辛勤地教给我们知识和做人的道理，谁来讲讲你和老师之间的发生的故事？4、所以啊，不少人都曾经讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在时隔四十多年之后，写下了师恩难忘这篇文章。（板书、读好课题）5、用一句话来说说对题目的理解。6、作者为什么觉得师恩难忘？老师留给他最深的印象是什么？（二）借助预习单，检查预习。1、提出学习要求：自由读，读准字音，读顺句子，并画出自己不理解的词语。边读边思考：这篇课文回忆了我读小学时候的哪些事情？2、学生自由练读，教师巡回指导，了解学情。3、读课文，交流。（1）思考“这是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情”要求字字入目。（2）读准字音。（3）考考自己的记忆力：填上课文的词语A 他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，地讲起来。B我听得入了迷，恍如C田老师每讲一课，都要编一个的故事。D田老师的声音，我却仍在发呆。E，。老师的教诲之恩，我终生难忘！填后再朗读。（4）词义大考验：（结合语境说说词语的意思）姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境 娓娓动听4.整体感知课文内容。(1)、学生通读课文，分段读课文。(2)、说说本文写了一件什么事。（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）(3)、在开学第一天的一堂课上，田老师先念了一首诗，又连起来讲了一遍，然后编了一段故事，娓娓动听地讲起来。1）出示小诗谁来念一下这首小诗？2）指导朗读和复述：认真读读这个故事，同桌相互讲一讲，再请同学上台讲。（更好地理解“娓娓动听”）3）相机解决一些问题：如字词问题“冒炊烟”“歇歇脚”“念叨”(4)、质疑问难，激发兴趣：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响呢？在“我”心目中，田老师究竟是个怎样的老师？这些问题我们将在下节课中进行重点讨论。环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）精读感悟，感受人物特点1.品读课文第一段（1）指名学生读第一自然段。(2）理解内容：、这一段简洁明了，从哪个词我们可以看出作者是回忆往事的。（那年）、请同学们用陈述的语气来读好这一段。(四)、指导学生写字。(五)、作业：1、抄写词语。（练习3）2、用板书上的四个词语写一段话。（六）板书设计： 娓娓动听师恩难忘身临其境（刘绍棠） 戛然而止引人入胜第二课时 环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）精读感悟，感受人物形象2、整体把握、听写词语：娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、浏览课文，整体把握：田老师讲故事对“我“的影响。3、品字赏句，感受师恩：、作者“难忘”的是什么？为什么会难忘？请同学们默读课文，边读边想。、交流田老师会讲、爱讲故事。引导深思：请同学们快速浏览课文，画出文中有关描写田老师讲故事和我当时表现的词语或句子。想一想，从这些词语或句子中读懂了什么？（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。A、联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。B、给“娓娓动听”换个词语。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞）C、从这个词你能感受到什么。（2）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。A、 联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜”。B、如果你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受。（3）我听得入了迷，恍如身临其境直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。（4）用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。总结写法：作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应衬托出来了。这个方法值得学习、运用。过渡：请同学们再读读课文，作者难忘的仅仅是这些吗？还有什么？（5）“我在田老师哪里学习四年滋润着我。”A理解“滋润”，字典意思和联系上下文理解。B再谈谈对这句话的理解。（找出这句话前后文中的相关内容来理解）C引导再次关注第5自然段。理解田老师所讲述的故事在孩子做人方面所起的潜移默化的作用。播下文学的种子。（1）引导学生联系刘绍棠的介绍谈谈自己的理解。（2）总结、过渡：正是因为有了田老师那上千个引人入胜的故事的引领，作者才一步步迈进文学的殿堂，取得巨大的文学成就。因此，40年后的再相遇，作者（引读第八节）也才会发出这样的感叹（出示第九节）请同学们读一读这一节，你是怎样理解的。教诲之恩，终身难忘。（1）理解“十年树木，百年树人”的意思。（培植树木需要十年，培育人才需要百年。比喻培养人才是长久之计，也形容培养人才很不容易。）再次朗读课文的最后一句话。环节三、回归整体积累拓展，读写训练（四）、课文学到这里，请同学们回顾全文，想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的，有哪些方法值得我们借鉴。（1）抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点，还写了具体的事例来表现这个特点；（2）田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象。（3）除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，更加表现出田老师故事讲得精彩。（五）、课外延伸，丰富积淀：1、同学们，赞美、歌颂老师的文章很多很多，人们从不同的方面，通过不同的事例来讴歌老师的崇高与伟大，博爱与无私。今天，老师还为大家带来一篇非常感人的文章天使的翅膀。2、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到“采蜜”本上。3、自制贺卡。（六）板书设计：师恩难忘春雨点点 滋润着我娓娓动听 身临其境教诲之恩 终身难忘附师恩难忘预习单 班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”一、 我会识认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后再下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确规范。 正确规范 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个： 二、 我会读1. 自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了 遍；我能够做到：正确 流利 2. 摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜 教诲之恩 十年树木 百年树人 终生难忘如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解：自己不能解决的还可以和同伴交流。三、 我会思考你做到了吗？吗？一边读课文一边思考：课文主要写了什么哪些内容？田老师给你留下了怎样的印象？想一想，还可以和同学交流。这里还可以记下你读书时的疑问。 教学反思：成功之处：师恩难忘这是一篇深情而又朴实的记叙文。是一曲歌颂老师的赞歌。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，从小培养了他对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。文中虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。 教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”结合田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人使学生深入体味到老师的“恩”和对学生的爱。然后，再让学生自由朗读，齐读。它使我的课堂气氛热烈，学生学习积极主动，学习效果明显。所以说，创设情景，以读促悟，以悟带读起到了非常重要的作用。不足之处：教学这篇课文，学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而懂