语文人教版八年级下册第9课　海　燕.docx

第9课海燕1.了解并掌握关于高尔基的文学常识。2.了解时代背景,从整体上领会课文的深刻内涵,探究海燕等形象的象征意义。3.通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解。【重点】1.领会课文的深刻内涵,探究海燕等形象的象征意义。2.通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解。【难点】理解海燕等形象的象征意义。导入资料助读指导朗读整体感知赏析形象拓展体验导入一:简介型设计意图介绍海燕的深远影响,激发学生的求知欲望,提高阅读全文的兴趣。海燕是无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作,有如春天的旋律,时代的前奏曲,革命的宣言书。自问世以来,它便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者,超越国界,超越时代,超越年龄、性别、种族。它属于过去,属于未来,属于全世界。它是美的典范之作。今天,就让我们一同走进海燕。导入二:趣味型设计意图由课件展示几幅鸟的图片,再分析鸟的特性,引出课题,激发学生的阅读兴趣。鸟是天空的主人,鸟带给人无限的遐思,请大家欣赏几幅鸟的图片,然后说一说自己的感受。你最喜欢哪一幅?为什么?【引导学生分析鸟的精神。】在鸟的王国中,有一位坚强的勇士,大海给了它坚硬的翅膀,为的是能够搏击狂风巨浪,当鸟儿们都躲避风浪的时候,它却呼唤“让暴风雨来得更猛烈些吧!”今天让我们一起欣赏高尔基的散文诗海燕。导入三:情境型设计意图由教师抒情地赞美海燕,创设赞美海燕的情境氛围,学生在激愤的旋律中走进文本,激起阅读全文的热情。生活中,平凡的事物往往也会有寓意丰富的一面。今天我们要去接触这么一个小生灵,大海,给了它坚硬的翅膀,为的是搏击狂风巨浪,当鸟儿们都躲避风雨的时候,它却高声地呼唤:让暴风雨来得更猛烈些吧!这,就是海燕!让我们一起来聆听春天的旋律的尾章海燕。同学们知道高尔基为什么要对海燕进行歌颂吗?下面就让我们一起来熟悉背景,把握时代的脉搏。一、资料助读设计意图此环节旨在通过介绍相关的常识,让学生对这些常识有较为深刻的印象,了解文章形成的来龙去脉,为更好地读通文章做好铺垫。【课件出示散文诗、作者、背景等相关信息,生快速默读,加深印象,为顺读课文做准备。】1.介绍散文诗:它兼有散文和诗歌的特点,是一种文学体裁。19世纪中叶流行于欧美。特点:篇幅短小,不分行;语言精练、形象、优美;内容上有一定的跳跃性,具有浓郁的抒情色彩,充满诗的意境,有内在的音乐美和节奏感;多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。2.作者信息:高尔基(18681936),苏联作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”(列宁语)、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学导师。生在木工家庭,当过学徒、码头工、面包师傅等,曾流浪俄国各地,经历丰富。1901年写出著名散文诗海燕。1906年发表了著名的长篇小说母亲,反映了俄国工人阶级的革命斗争,被列宁称为“一本很及时的好书”。高尔基自传性的三部曲有童年在人间我的大学,剧本有底层等。3.时代背景简介:海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔。因此,在俄文里,“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意,在高尔基充满激情的描绘中,海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。海燕又称海燕之歌,19世纪末叶,俄国第一次大革命的前夕,马克思主义已经在工人中传播,工人运动此起彼伏,阶级矛盾空前激化。高尔基亲自参加了反对沙皇的火热的革命斗争。他目睹反动军警殴打、屠杀学生的罪行,于是在1901年3月满腔义愤地写下了“幻想曲”春天的旋律。这篇小说是高尔基根据自己与沙皇政权斗争的亲身经历,结合当时俄国革命斗争形势写成的。由于革命观点鲜明,沙皇书报审查机关不准出版。只有结尾部分才得以发表,这就是海燕。这首散文诗发表后立即引起了强烈的反响,作者高尔基也因此被誉为“俄国革命的海燕”和“反抗群众的天才表现者”。作者以“海燕”为题,一是醒目,可以象征无产阶级革命先驱,二是可以躲过沙皇检察机关的耳目。二、扫清障碍,指导朗读设计意图此环节旨在通过指导学生在疏通文意的基础上,感情朗读,让学生明确如何把握朗读节奏和感情,培养学生情感朗读的技巧。1.检查预习情况:(1)读准下列加点字的注音。高傲()呻吟()翡翠()胆怯()掠起()困乏()蜿蜒()蠢笨()答案oynfiqilfwn ynchn(2)解释下列词语。高傲:呻吟:震怒:困乏:蜿蜒:答案原指极为骄傲,自以为了不起,看不起人。贬义词,课文中贬词褒用,指清高、自负、不卑躬屈膝。指人因痛苦而发出声音。异常愤怒,大怒。震,情绪过分激动。疲乏。蛇类爬行的样子,弯弯曲曲地。2.诵读指导:(1)听课文朗读,请大家感受在俄国沙皇的反动统治下,广大人民呼唤革命暴风雨到来的迫切心情。【注意朗读的停顿、重音、语速与感情的处理。】(2)朗诵指导:先由一位同学试读,而后全体学生根据要求(节奏是否鲜明、轻重音的搭配是否合适、能否给人以形象的感觉等)进行讨论,初步把握朗诵的技巧。每个小组负责一部分,借助符号与文字标注朗读要领提示。然后每个小组仿照下面一段写一个诵读脚本,并朗诵此部分。【学生交流,朗诵。】第一自然段,读第一句,要舒缓、低沉,把声音拉长。“风”需重读。这样读,是为了渲染紧张的恐怖气氛。读第二句,表现海燕形象时,“海燕”要读得响亮,并加重读“高傲”,以突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。整个这一段的基调是先缓慢后加快,先低抑后昂扬。第二自然段,为了表现海燕低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬的战斗精神,要重读“碰”“箭”“直冲”,读时的基调是高昂的。但读“乌云听出了欢乐”,调子需低抑,以显示沙皇反动政府对无产阶级革命战士的革命乐观主义精神的畏惧。第三自然段,为揭示出海燕欢乐的原因,读时就要充满激情地用高昂的调子突出“渴望”一词。当读到第二句时,一定要注意,声音需压低,否则就把意思弄反了。这一句的内容是乌云感到了革命者的力量,这就预示着它的末日就要来临,用低抑的调子读,就突出了乌云的恐惧。这个句子中的三个修饰词是双音词,读时要顿挫开,以示强调,显示出是革命者的力量。第四自然段到第六自然段,用群鸟和海燕作对比,以突出海燕的高大形象,因而读的时候,要以极端蔑视的语气读。像读第四自然段的两个“呻吟”时,为了表现海鸥的恐惧心理,读第二个“呻吟”,要声音拉长,紧接着读下一句,并突出“飞窜”,以显示海鸥飞窜时是哼哼着,可见是恐惧万分。(3)根据朗读指导,齐读课文。注意把握情感基调。三、再读课文,整体感知设计意图此环节旨在通过再次朗读课文,帮学生建立起对文本的整体认知,培养其感悟、分析、辨识的能力。1.通过朗读,同学们眼前肯定出现了海燕的形象,假如在“海燕”之前填上一个修饰语,你会填什么?的海燕明确勇敢、自由自在、乐观、高傲、敢于迎接风雨挑战等。2.自由朗读,试给文章加一个副标题。【给出要求:(1)要切合文章内容;(2)要和标题紧密联系,形成一个整体;(3)用语简洁,字数不可过多。也可以讨论完成。】明确勇敢的斗士反抗上天的精灵渴望暴风雨的勇士无畏的革命者胜利的预言家划破乌云的利刃3.分读课文,体会本文是一首感情强烈的抒情散文诗,也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中的活动。学生讨论交流后明确。明确第一幅,风卷云集;第二幅,暴风雨迫近;第三幅,暴风雨将临。这三幅场景以时间为序,以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化逐步展开。4.按照上面的提示,划分层次结构。明确第一部分(一六),暴风雨来临之前,海燕高傲地飞翔,以其乐观的激情和胜利的信心渴望着暴风雨的到来。第二部分(七十二),重点描写暴风雨迫近时,海燕搏风击浪,积极战斗,以必胜的信心迎接暴风雨的到来。第三部分(十三十六),描绘暴风雨即将来临时,海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤暴风雨的到来。四、品味探究,赏析形象设计意图此环节旨在通过指导学生自主品味、自主研读,充分调动学生读课文的积极性,培养学生梳理文本、大胆质疑、善于思维的能力。1.自主品味,进行个性化解读。教师引导学生探究:读了此文后,你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?【让学生深入接触文本,与文本进行对话。】示例一:“在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。”赏析:这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写,既表现海燕矫健、勇猛的雄姿,又在大海背景上现出一点亮色,使人看到光明和希望;二是从行动角度写,形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。示例二:第二、三自然段。赏析:先承前面的“飞翔”而来,以瞬息交替的动作,写海燕的勇敢低飞,又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。示例三:第九、十自然段。赏析:再现前面对海燕的描写,又用比喻补写海燕形象。在这里,作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拼搏的背景里,“叫喊”“大笑”“号叫”,显示其欢快、豪壮;海燕从“飞翔”到“飞舞”,从“直冲”到“穿过”,从“碰着”到“掠起”,更显出其敏捷、勇猛。示例三:文章的最后三段。赏析:这是写海燕的呼喊,写它的两次大声疾呼,表达了海燕作为报讯者的欢快之情,作为胜利预言家的豪迈情怀。海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。2.联系时代背景,了解作者的创作意图,初步把握海燕形象的特定内涵。明确海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔,这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国革命前夕,塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨的精灵”般的艺术形象,旨在呼唤即将到来的革命风暴,为登高一呼的无产阶级革命先驱高唱赞歌。3.引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子,朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。【师生共同评析。】预期成果示例一:“黑色的闪电”用了形象生动的比喻,给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美,“闪电”使人眼前闪出亮光,看到光明。示例二:“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声,这是海燕的战斗宣言,体现一种豪情与力量之美,是全诗豪壮之美的最高点。示例三:海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲”的“飞翔”、“欢乐”的“叫喊”形成鲜明对比,突出海燕的英勇乐观之美;写大海,写风、云、雷、电,是渲染一种激烈的斗争环境,烘托出海燕形象的高大之美。五、拓展延伸,体验升华设计意图此环节旨在通过讲述自己“暴风雨”的故事,引导学生理解文中“暴风雨”的具体含义。斗转星移,逝者如水。转瞬间,一百多年过去了。而今,俄国的革命形势与百年前相比已经面目全非,就连国家名称也经历了“沙皇俄国苏联独联体(包括俄罗斯)”的变化,真是风云变幻、世事沧桑!但是,高尔基笔下的海燕仍有不朽的生命力。我们也应该与