小学语文第四册画风教学设计.doc

小学语文第四册画风教学设计企石镇铁岗小学 撰稿人：成爱芬 小语通讯员：潘婉兰教材分析：画风是人教版小学语文教材第四册第十五课，是新选入的一篇阅读课文，是一篇很有趣的儿童故事，是一篇发展语言、发展思维的好课例。讲的是宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时，遇到了一个共同的问题，即“风看不见，摸不着，怎样画风？”赵小艺首先动脑筋想出第一个办法，后来，三人相互启发，互相激励，三个小朋友一起动脑筋想办法，结果他们用不同的方法把无形的风生动地展现在纸上的故事。通过课文学习，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐思、乐说、乐画。现代教育理论指出，教学应积极倡导学生的自主、合作、探究等学习方式，注重学生读中感悟，体验情感。设计理念：这一课教学设计主要体现低年级的“双基”教学，让学生在字、词、句、思维各方面得到训练和提高。在这一教学设计更是重点突出小学低年级教学的“读”的训练。教学设计由读通顺、读熟到读得更好；自由读到自愿读，要读出声；带着问题读到读对应的句子；分角色表演读；最后指导朗读，教师示范读。“读”贯穿整个课堂活动中，读的形式多样化，读的要求根据课文教学进度变化要求，并且是由容易到难，逐步增加提高的要求，让学生在读中积累语言，在读中理解课文。课时：第二课时教学目标：分角色、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学重点：分角色、有感情地朗读课文。在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。教学难点：1、分角色、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。3、遇事要善于动脑筋想办法。教具准备：多媒体课件。 写有“宋涛、陈丹、赵小艺”的头饰。学具准备：白纸、彩色笔教学过程：谈话激趣，导入新课。（一）、猜谜花儿见我把头摇，小树见我弯弯腰，白云见我快快跑，湖水见我眯眯笑。（谜底：风）板书：风。（二）、谁能说说这个学期我们学过有关风的句子？（语文园地一）如：1、杨柳绿千里，春风暖万家。 2、黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。 3、春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。 4、春风一拂千山绿，南燕双归万户春。（三）、今天老师带了三个小朋友来，大家想不想认识他们，和他们做好朋友？（生：想！）那我们和他们打声招呼。如：陈丹，你好！（出示教学挂图和多媒体课件，出示他们的人像和名字，他们的名字带拼音，再去掉拼音认读。） 宋 涛 陈 丹 赵 小 艺 （四）、今天我们学的这篇课文，就与这三位小朋友有关。师问：1、他们在干什么呢？（生：画画）板书：画2、他们在画什么呢？（画风）你们是怎么知道的？让我们一起来看看课文中的小朋友是怎样画风的吧！3、生齐读课题。设计意图 ：猜谜激趣，联系旧知，引出课题，以交朋友形式引出文中主人公，并强调要认识他们，吸引学生的注意，提高学习兴趣。二、学习新课（一）、初读课文，感知课文内容。1、师：我们带着上面的问题，愿意读读课文吗？把课文读通顺，还有不认识的字划出来。（生自由轻声读）2、师：谁还有不认识的字？（有不认识的字就提出来）（没有！）老师这里就有几个字词想请教同学们。（出示多媒体课件）宋涛 陈丹 赵小艺 显 得更美了 风车呼呼地 转 旗 杆 （注意重视双基的教学：注意复习多音字“转”和“杆”）（二）、再读课文，读中理解课文。1、把这些生字送回“家”， 课文会读得更好，我们再来同桌互相帮助小声读读课文，比一比，谁读得好？（师巡视，听一听，评一评，并指导。注意读的停顿、感情、语调等）2、谁愿意读哪一段就读哪一段，请同学将课文读完。（这样就对后进生读通课文有帮助，也可以锻炼学生胆量）3、刚才同学们说这三个小朋友在画画，他们在画风，你们知道他们到底是怎样画风的呢？请同学们带着这个问题：风看不见，摸不着，怎样画风？（即课文中课题下学习伙伴小男孩的问题）认真地自由读课文，可以拿出笔，划出你的答案。（体现不动笔墨不读书的理念）（三）、小组合作，议中理解课文。 1、合作找一找，读一读，议一议。读了课文哪位同学能告诉大家，他们是怎么画风的？他们画了什么？（学生边答边板书，多媒体课件出示相应的句子，适时请同学读相应的句子）赵小艺 陈丹 宋涛 旗子在空中飘着 弯弯的小树 斜斜的雨丝 转动的风车 2、他们的画画得怎么样呢?我们一起来欣赏欣赏吧。（课件出示）请同学们猜一猜哪一幅对应他们的画？帮忙找一找。（找到时对应读出相应的句子，这样对于重点句子的掌握有帮助。） 3、同学们看了他们的画，你们喜欢他们吗？最喜欢谁？为什么？喜欢他（她）的什么？（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）（引导学生要把话说完整，锻炼说话能力。）生：我喜欢赵小艺，因为她，我从飘扬的红旗中看到了风。生：我喜欢赵小艺，因为她第一个画出了风。生：我喜欢陈丹，因为生：我喜欢宋涛，因为（四）、分角色朗读，深入理解。1、请同学们读自己喜欢的那个小朋友的角色，自由组合，分角色练习朗读。2、教师巡视，适时指导。3、选一个小组戴上写有“宋涛、陈丹、赵小艺”的头饰上台分角色表演朗读。（注意对学生表演时的神态、动作的引导和指导）评读，指导朗读，有感情地读注意一些句子的语气。（师示范读。如：“我能！”要读出自信、肯定的语气）。设计意图 ：新课教学以“读”贯穿整个教学过程，注重“双基”教学。在初读课文中，要求扫除生字障碍,读通顺、读流利。再读课文时，要求读出声，辅助后进生对课文的朗读，带着问题读课文，在读中学习课文。因为这一课以人物对话的形式出现。讲的人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文还是二年级学生第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法，所以在小组合作中，通过学生找一找，再读一读课文，让学生弄清哪个小朋友是怎么画风的，在此基础上再练习朗读，学生才会更快熟悉课文，也为分角色朗读，深入理解课文打下基础。每一个步骤都是为以下的环节铺垫，“读”的要求是由容易到难，逐层提高的。在教育教学实践中切切实实体现“读”在语文教学的重要性。在“读”中领会文中小朋友的创意。三、拓展延伸，展开想象。（过渡：一张张画显得更美了，多美的画呀！他们真会画风，你们会画风吗？想怎样画呢？）（一）、展开想象，说说我会怎样画风。1、多媒体课件出示课后练习：读读写写 张洁问：“你想怎样画风？” 我 说：“。”2、启发想象，学生自由说。（1）、“我想画火车上飘着的烟。”（2）、“我想画小姑娘飘动的裙子。”（3）、“我想画妈妈的乱发。”（4）、“我想画。”（二）、动手画一画。1、四人小组拿出事先准备好的纸和彩色笔合作画风，展示学生画风的作品。2、评一评哪组画出了风，哪组画得妙，哪组画得好！设计意图 ：拓展延伸，培养学生的发散思维，让学生先说再画，让学生有东西可画，水到渠成，不觉得抽象，并评画，让学生增强竞争意识，学习致用。并懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。四、课后作业。声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。设计意图 ：让学生举一反三，培养学生发散思维的能力，发挥想象。板书设计： 画风赵小艺 陈丹 宋涛 (教 学 挂 图)旗子在空中飘着 弯弯的小树 斜斜的雨丝 转动的风车 （展示学生作品） 课后反思：课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣，课中画风的环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了