英语人教版八年级下册Unit3 SectionA1a-1c.doc

教学设计 基本信息 名称 人教新目标八年级下Unit3 Could you please clean your room? Section A 1a-1c执教者 宁晋县大陆村镇初级中学 李立丽 课时 1 所属教材目录 人教新目标八年级下 教材分析 本课主题聚焦在家庭生活上，谈论家务琐事和家庭互助。家庭生活是学生生活的重要组成部分，对学生行为习惯的养成及责任感的建立起着重要的作用。因此，从话题角度上看，本课在本学期以及整个初中阶段的教学中具有特殊的地位和重要性。学情分析 通过一年多的学习学生已有了一定的英语基础,但很多学生的发音不准,还有一部分学生在小学就已失去了学习英语的兴趣,学生程度参差不齐。这就需要在教学中尽可能开展丰富多彩的活动，激发学生的兴趣，使不同层次的学生都有所收获。 教学目标 知识与能力目标 1.知识目标：学会谈论做家务的词汇。2.能力目标：能用英语有礼貌的提出要求。过程与方法目标 自主探究与合作学习相结合，引导学生学会与他人合作交流,并能把语言材料用到真实的生活中去。 情感态度与价值观目标 培养学生爱劳动，分享家务的能力,渗透情感教育，让学生学会感恩。教学重难点 重点 Words and expressions, and sentences: rubbish, fold, sweep; Could you sweep the floor? Sure/Sorry, I cant. 难点 Make polite requests. 教学策略与 设计说明 围绕小组教学模式展开课堂教学，创设情境激发学生的学习兴趣，设计小组活动引导学生积极主动地参与到教学活动中去。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 2 1、 Warming up. What do you usually do on weekends?教师布置任务。 1、学生回答。2、讨论有关做家务的表达法，展示成果。课前预热，引入本课话题1 2、Present the learning goals. 齐读学习目标 了解学习目标,做到有的放矢。 5 3、Presentation 展示有关做家务图片，询问学生：What is he /she doing? 学生抢答，有读错的找其他学生纠正。 检查学生预习情况，学习并巩固新词汇。 5 4、Discussion .1a ：Do you do these chores at home? Discuss them with your partner. 两人一组讨论练习1a短语5 5、Practice in pairs .Could you please ? Sure /Sorry, I cant.一对一练习，并传递问题。 巩固有关做家务的表达法，并通过游戏让每个学生都动起来。6 6、Listen and check. 播放录音，2遍。 Who will do these chores? Check Peters mother or Peter.检查学生获取信息的能 力。 10 7、Make new conversations. Make conversations about the chores in 1a.两人一组运用1a的信息编出有关做家务的对话，并展示。 语言输出环节,促使学生将所学内容运用到实际生活中去。 8 8、Interview and report.小组活动:围绕What chores do you do at home? How often do you do these things? 展开采访活动并派代表展示采访结果。 拓展：培养学生运用本课所学知识的能力，激发学生的表现欲和求知欲。课堂小结 2分钟 学生分小组总结本课重点词汇和表达法，并找学生代表展示到黑板上，教师补充。 布置作业 1分钟 帮助父母做家务并写一篇英文日记。板书设计 Unit3 Could you please clean your room? Section A 1a-1c1、 New words: rubbish ,fold, sweep2、 Could you please sweep the floor/ ?2、Homework. 教学反思 本课是一节听说课，整堂课的设计主要围绕小组教学模式展开，并且设计了丰富多彩的活动（男生女生抢答，两人一组对话,星星之火，小组采访作报告等）以激发学生的兴趣，让学生快乐地积极地参与其中。运用多媒体辅助教学，直观形象，便于学生理解的更透彻,并且在本课的每个环节中渗透情感教育，让学生学会感恩。 总体上来说，本节课实现了预设的目标，学生掌握了本课的重点词汇和表达法并能运用所学知识用英语表达请求，很多学生敢于创新，编出了很多新颖的对话，达到了学以致用的目的。 但是，本课也有一定的不足之处：对于语言的输入部分-听力环节侧重较少，对语言输